新日语能力测试导向下的听力教学研究

内容摘要：日语能力测试作为检测教学效果的重要指标之一，备受高校和社会瞩目。虽然存在诸如自身定位、题型单一等问题，但鉴于其优势和实用性，仍无法被其他考试所取代。2010年实施改革后，听力相关的试题变化最大，对听力教学提出新的课题和任务。结合传统听力教学过于强调结果，与其他课程特别是口语课程脱节，互动性差的特点，运用“知行合一”的理论，提出相关建议。

关键词：日语能力测试 听力 知行合一

日语能力测试与日语专业四八级考试、大学日语四六级考试等几项考试在高校中普遍实施，是检测教学效果的一项重要指标，其改革成为高校日语教学的风向标。2010年日语能力测试（JLPT）改革后，规定只有全部科目都达到合格线才视为考试通过。考试科目减少，语法纳入语言知识中，与听力和阅读平分180分的总分。其中，听力考试时长增加，比重加大，分值从25%增至33.33%，题量从19.4%增至34.3%，并新增“即时应答”题，难度加大。这对听力教学提出了新的课题和任务。

一.日语能力测试应对中存在的问题

日语能力测试自1984年以来，已经举办了30多年，在同类日语水平测试中占有一席之地，但同时也存在一些问题需要解决。

（一）如何定位能力测试

因为日语能力测试是日本国际交流基金会及其财团法人日本国际教育交流协会举办，其对象为母语非日语的日语学习者，其考试大纲与我国日语专业教学大纲并非完全一致。因此，有人认为日语能力测试占用和牺牲了很多教育资源，甚至占用学生很多时间，将日语专业教学应试化，忽略了语言的规律，偏离了该测试设立的初衷。……