设疑激趣诱思探究，旁批评点细读小说

葛松林

“读文无批注，即偶能窥其微妙，日后终至茫然，故评注不可已也。”（清·唐彪）“评点”就是在阅读的基础上，对文本中的关键语句、思想内容、艺术手法等有独特体验之处进行圈点勾画，把理解、感悟笔墨追录，三言两语，画龙点睛，随手批出，记在书的空白处。

“真阅读，除了要求对文本字面的‘理解，能抓住文本的‘要妙‘佳妙外，更重要的是对文本的个人化鉴赏、体验、批判，是与作者、文本的合作、互动，是读者的加工、创造。”（潘新和《语文高考命题的“四化”理念》）在小说教学中，教师应引导学生个体阅读，与文本对话交流，进行细致入微的解读，学生结合自身的生活体验和阅读感受，将自己独到的见解，甚至疑惑写下来，积极地、富有创意地發现和建构文本意义。旁批评点的这一过程，就是思考、质疑和总结的过程。评点小说，既会丰富学生鉴赏小说的方法和视角，也可深化学生对小说表达方式、表达对象、表达意图的理解。

一、逐句炼字评点，细品言语意蕴

诱思点设置举隅：逐句炼字圈点《祝福》中的哪些动词形象地凸显出祥林嫂的“不幸”与“想做奴隶而不得”的悲惨遭遇，并评点探究其在展现人物性格命运、突出社会历史主题上的作用。

“阅读教学的本质是理解、解释和意义的获取，是一种复杂和动态的思维过程。”（储建明《关于阅读教学碎片化的改革建言（上）》）朱熹说：“读书譬如饮食，从容咀嚼，其味必长；大嚼大咽，终不知味也。”小说的虚构话语世界具有让读者毫无保留地将自己所有的思想、感情和想象投入其中，在自己内心与语词一道共同参与建构的特质。……