PI教学法在理工类院校大学物理课堂中应用的研究

[摘 要]大学物理是理工类院校开设的一门必修课，以大班教学为主。为更好的提高大班制教学的效果，PI（Peer Instruction）教学法构建了以自主学习、合作学习为基础的新型教学模式，从而有效的提高了学生的学习主动性及教师的教学质量。本文介绍了PI教学法的发展和内涵，并对其在大学物理课堂教学中的应用和拓展进行了分析与研究。

[關键词]PI教学法；理工类院校；大学物理

[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2018）07-0020-03

随着我国高等教育的大众化甚至普及化，高校要全面提升人才培养质量，加强创新型人才的培养，教学改革势在必行，作为培养应用与创新人才的重要基地，理工类院校教学改革也在不断深入。物理作为理工类本科院校的一门必修课，基本上采取的是大班制的教学形式，每个教学班级少则几十人，多则上百人一起上课，如何提高这种大班制课堂的教学效果是教师面临的首要问题，能否提高这种大班制教学的教学效果是用来衡量教学改革是否成功的关键。近年来，研究性教学、课堂反转教学、微课、MOOC（大规模在线开放课程）、SPOC（小众在线课程）、JiTT（及时教学法）等一些新的教学模式在各高校不断涌现，传统的同时同地的以教为主的教学模式也逐渐被改变，构建新的大学物理课堂教学模式是提高本科教学质量与学生学习效果的必然趋势。但同时新的模式也或多或少的出现一些弊端，如在进行MOOC教学的过程中，“人机互动”缺少必要的师生情感交流、MOOC平台适时监控学生学习效果也有待加强等[1]。……