突破古诗词阅读障碍之整体阅读

蒋雯

古诗词阅读对高中生的成长有着举足轻重的作用，但是当下古诗词阅读中的重重障碍，让学生失去了翻越这座宝山的勇气。下面笔者谈谈如何多角度运用整体阅读的方式，来降低阅读难度，突破阅读障碍。

一、古诗词阅读的障碍

1.古诗词语言特点导致理解困难

古诗词语言不像散文、小说那样清晰直白，有很强的文言色彩。有的词语语意范围发生变化，有的词语感情色彩发生变化，有的词语词性发生变化，理解这些语言现象，要有一定的文言功底，而学生的文言基础一般比较薄弱，文言知识的欠缺在很大程度上阻碍着学生读懂古诗词。此外，诗歌语言凝练跳跃，意蕴深婉的特点也使得古诗词不易读懂、读透。

2.诗句结构上的倒置现象致使阅读困难

古诗词由于受到字数、押韵、声律的限制，或出于强调的需要，或为取得特殊的表达效果，有些句子打破了正常的语法规律，采用倒装的句式、倒叙的方式。如李煜《浪淘沙令》上片文字并不难懂，但采用了倒叙的手法，由梦后写到梦中，梦中越欢愉，梦后越凄凉，没有一字着悲，但悲情毕现。古诗词诗句在结构上的倒置，适应了平仄与押韵的要求，语言变得新鲜，画面变得鲜明，诗意也变得浓郁，令人回味无穷，但也增加了学生理解的难度。

3.诗词中的意象和典故造成认知障碍

诗人往往借助意象和典故来表情达意，而这两者涵盖的知识容量相当大。学生阅读不够，积累不足，知识储备较少，不明白意象、典故含义，就难以理解诗人借助意象传达的情感，难以明白诗人用典的目的，更谈不上品味意象、典故在诗歌中的妙用，往往产生“隔”的感受。……