基于对话理论的《唐诗宋词选读》鉴赏探究

张慎桢

《唐诗宋词选读》课程教学在实施过程中，需要真正尊重学生的个性特点及阅读学习的独特体验，保证学生的学习思维空间有更大的拓展可能性，促进学生在良好的情境氛围中，以积极主动的姿态投入到课堂多主体对话中来，最终深入至文本语义、现象、意蕴等不同层面中去，了解到文本之大美。下面笔者从情境构建、教师对多元对话的引导及诗词写作应用几个角度，谈谈对话理论应用的可能性。

一、对话理论概念的认知

对话理论的历史非常悠久，无论中国还是西方都可追溯到公元前的人类文明奠基时期，如中国的孔子、古希腊的柏拉图等，都在实践中用“对话”这种形式来探究知识。现代意义上的对话理论，作为阅读教学理论中的重要一种，持有阅读教学需要师、生、文本之间多主体对话的观点，指出了对话过程的多元性、互动性、依存性等特点，对于高中语文的《唐诗宋词选读》教学具有现实指导意义。这是因为《唐诗宋词选读》课程在尊重学生个性及独特学习体验方面，同对话理论有相通之处，可以保证对话理论在各个教学环节的落实。

二、《唐诗宋词选读》鉴赏策略的对话理论应用分析

1.以情境提供对话实现基础

在读唐诗宋词的过程中，学生很容易为其中所蕴含的美妙景物及情感所吸引。而学习《唐诗宋词选读》时，教师对情境的引导性预设，会让这种吸引效果达到最佳，使学生主动投入到对话过程中来。反之，若是不提供情境或者是情境提供的思路不对，则会制约学生的参与热情及想象能力，导致走入课堂教学的误区。……