“业师同授”模式下幼师学前美术教育实践课教学探索

【摘 要】本文提出在传统的幼师美术教育中，教师往往过于注重学生理论知识以及课堂练习，而忽视了对学生多种实践能力的培养；随着社会的发展，幼师学前美术教育教学改革进程的推进，对学前美术教育提出了更高的要求，教师需要加强对学生实践能力、创新意识的培养，全面提高学生的艺术素养。

【关键词】学前美术 主体意识 素质化教育 校内外教育

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）06C-0170-03

一、“业师同授”模式概述

美育是教育目标的重要内容，未来社会的人才竞争是人才整体素质的竞争，仅仅停留在科技和经济上的竞争是不够的。美术教育既要人才适应实业经济的需求，又要摆脱实业的机械、刻板、冷漠无情。注重有情的美育可以帮助我们找回失去的真善美，从而使我们的国民素质得到很大的提升。

学前教育是基础教育，是提高国民素质的关键。在学前教育专业迅速发展的过程中，作为幼师学前专业的美术教育，是培养师范生综合素质和能力、造就创新型的幼儿教育人才的不可或缺的重要课程之一，目前却暴露出许多值得注意的问题。其中最让人忧虑的是幼师学校对美术教育目标定位不够明确，甚至有时片面理解为美术教育就是为了培养学前美术老师或美术家，而不认为美术辅导和训练具有更深刻的意义。我国美术教育家杨景芝女士指出，学前美术教育的目的主要是在学生画外所获取的那些東西，例如绘画可以使人获得内心的平衡，在现代复杂的环境中保持内心平静；……