浅谈用爱与智慧守望学生成长

张竹梅

摘要：学生的成长过程是多种多样的，班主任工作就是要对学生投入全身心的关爱，时刻守望着他们，用智慧探索科学的方法教育他们。以学生为本，相信学生，尊重学生，从学生的内在需要出发，帮助学生形成正确的个人成才目标。为学生成长成才创造各种可能创造的条件，最大限度地激发学生的潜力，把工作放到以育人为根本的目标上来，既是用智慧去爱，也是爱的智慧，拥有了教育智慧，我们才能达到最佳的教育效果。教育是一门艺术，以珍爱学生为基点，用心守望学生的成长，用智慧引领他们大步迈向成材的道路就是我们的追求。

关键词：爱 智慧 守望 成长

在谈及班主任的工作境况时，很多人都说工作繁忙、琐碎。但我认为，看似繁琐的班主任工作，其实就是和学生一次次心灵上的触碰。正如教育家苏霍姆林斯基所说，“教育是人和人心灵上最微妙的相互接触。”陶行知先生也曾经说过：“爱是一种伟大的力量，没有爱便没有教育”。的确，没有诚挚的爱，就没有成功的教育。教育是爱的事业，但教师的爱又不同于一般的爱，她高于母爱、大于友爱，她是理智与科学的爱，是凝聚智慧的爱，是严与爱的结合，是一种博大无私的爱。这种爱是教育的桥梁，是老师和学生交流沟通的纽带。作为一个班主任，我们的教育不仅仅是文化知识的教育，更是人格教育、情感教育。只要拥有心灵对心灵的尊重，用爱和智慧托起教育的情感，就能让学生在教师爱与智慧的守望中健康快乐地成长。

一、倡导平等，发扬民主

2008年9月，我根据学校的安排，接手了一个四年级的班级，因为之前换过两任班主任老师，班里的每个孩子都有自己的行为方式，没有形成统一的规范。而且班里还有一个非常特殊的孩子，经常惹是生非，学校哪个老师见了都会头疼。开始我并没有太在意这个孩子，更没有预料到后来的一次次突发事件，竟然严重影响到学校的正常教学秩序。起初，我试图走近他、了解他，但是这个孩子并不买我的账，长期的单亲家庭生活使他不愿意与任何一个人进行心与心的交流。看到一般的办法并不奏效，我采取了润物无声的方式。在平时的学习生活中处处关心他、爱护他，尽量让他和其他同学一样参与班级事务，享受学习乐趣。天气转冷，看到他的裤子拖拉下来，我不露声色地走到他的身边，悄悄提醒他：“孩子，天气太冷，提提裤子，小心受凉感冒”；上课铃响后，他的书包依然在地上散乱地扔着，我会走过去帮他捡起来，这时他也会不好意思地慌忙拿出本节课要用的书本；知道他平时爱看课外书，遇到涉及拓展知识的问题，我会给他展示自我的机会。通过这种体贴入微的关怀，他慢慢的转变了，在班里越来越安稳。虽然偶尔他会在其它科目的课堂上发脾气，给班级的教学工作带来了一些不必要的麻烦。但是我觉得，如果每位老师都能够给予他和其他同学一样的尊重，他可能不会因情绪激动而引起一次次事端。在我们三年的相处中，我们的师生关系一直很平稳，没有出现过激的场面。

时间过去多年了，现在，我有时还会在公交车上碰到这个孩子，每次见到我，他会很亲切地和我打招呼，主动和我交流，对我充满尊重。因此，我坚信，只要在教育过程中，给孩子们充分的民主和平等，充分尊重他们，孩子们就会加倍地尊重你，亲近你。

二、尊重情感，激发自信

我记得有次新学期开学的第一天，班委帮我收好各项假期作业，我趁着下午学生不到校，便一项一项地逐个检查、批阅、统计。当检查到一个女孩子的读书随笔时，我发现有涂改液涂改的痕迹，职业的敏感告诉我，孩子有可能偷懒了。透过背面依稀可见我曾经写过的批语，也就是说，孩子拿着曾经批改过的作业又一次充数。我当时认为，本身假期留的作业就不多，再这样滥竽充数，学习能力怎能得到提升呢？绝不能让她养成这样懒惰的学习习惯，更何况这个孩子还是一个我平时比较信任的好孩子。第二天一到校，我便悄悄地把她叫到我身边，并没有当面对她进行严厉的批评，而是以非常平静的语气问她这项作业是怎么做的，老师相信你有能力把这项作业做得更好。经过耐心的谈话，孩子认识到自己做错了，惭愧地低下了头，并主动要求把这项作业在近日全部补上，我非常信任地点了点头。事后，孩子果真把作业都补做了，问题得以解决。我在对假期假期作业进行总结时，不仅没有点名批评她，反而表扬她这次作业完成得非常好。后来我在她的日记中看到这样的话语：“要不是老师尊重我，给我留下情面，我在班里同学面前该多难堪呀。也正是这件事，让我在以后的学习中充满自信，去迎接一个又一个的挑战。”

三、释放潜能，享受学习

2011年8月，我新接的一年级三班走进了56个天真活泼的孩子，看着他们可爱的样子，我的内心无比欢喜。尤其是整天和这些无忧无虑的孩子在一起，感觉自己也年轻了许多，在教学中更有激情了。记得在一次讲解单元测试卷的课堂上，有这样一道题目：给“口”字加两笔变成三个新字，大多数孩子都能很順利地按要求写出来。正当我准备讲解下一题的时候，我发现有些孩子还在高举着他们稚嫩的小手，我有些不解，还不等我叫到他们的名字，他们已抢先站起来回答：老师，我知道还有“右”“石”；老师，我也知道还有一个“句”；还有“可”……还有、还有……。在孩子们争先恐后的回答中，他们一共找到30多个答案。本以为刚学完拼音的小学生认识不了多少字，可事实改变了我的认知，我低估孩子们的能力。课后，孩子们仍然沉浸在课堂的快乐氛围中，我便见机行事，把这个练习延伸到课堂之外。我对孩子们说：“今天的学习开不开心？”孩子们齐声回答：“开心”。我又问他们：“想不想和自己的爸爸妈妈做个游戏？”大家异口同声“想”。“那好，回家后用这个题考考你们的爸爸妈妈，看看他们能说出几个，还有没有更多符合要求的答案。”下班的路上，我听到前面的一个同学边走边问妈妈：“妈妈，你知道‘口字加两笔会变成哪些字吗？”看来，我的目的达到了。

一年级的小学生正是爱玩的时候，如果把学习过程做成一次开心的游戏，在学到知识的同时又能高高兴兴，何乐而不为呢？因此，让孩子充分释放自己的潜能，享受属于自己的学习，是我一直以来追求的课堂教学目标。也正是一次次的寓教于乐，现在，这些孩子一如既往地喜欢语文，爱好写作，有的还多次投稿并被采用。

学生的成长过程是多种多样的，班主任工作就是要对学生投入全身心的关爱，时刻守望着他们，用智慧去探索科学的方法教育他们。以学生为本，相信学生，尊重学生，从学生的内在需要出发，帮助学生形成正确的个人的成才目标。为学生成长成才创造各种可能创造的条件，最大限度地激发学生的潜力，把工作放到以育人为根本的目标上来，既是用智慧去爱，也是爱的智慧。曾经听一个老教师说：“我爱学生，但我更注重爱的智慧，拥有了教育智慧，我们才能达到最佳的教育效果，让我们的事业伴随着情感，更要让我们的事业伴随着智慧。”教育是一门艺术，以珍爱学生为基点，用心守望着学生的成长，用智慧引领他们大步迈向成材的道路就是我们的追求。

（责任编辑：晓角）