运用评价“三化”提高学生体育学习的兴趣

徐海宾

摘 要：随着体育课堂改革的深入，体育教师的教学理念也产生日新月异的变化。如何提高课堂效率、通过合理的语言评价来激发学生学习兴趣是我们要认真思考的问题。本文通过实例从评价的幽默化、评价的忽悠化、评价的广告化角度来谈如何提高学生体育学习兴趣。

关键词：教学评价；学生心理；體育兴趣

中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2018）05-0046-01

案例一：投掷轻物——评价的幽默化

在进行出手角度的教学环节时，教师是这么说的：“同学们，为了使羽毛球投得更远，我们把球投得高一点可以吗？”学生有气无力的回答“可以。”改进策略：“同学们，老师刚才看到一个同学用左手做了一个高射炮瞄准器，发现他比原来投远了好多。你们想学这个瞄准器是怎么做的吗？让我们请这个同学来给我们示范一下。”“看，这个瞄准器比较高，能使我们的球飞得很高；再看，炮弹（羽毛球）手甩得真快，差点就爆炸了。”同学立刻睁大了眼睛，仔细观察着、讨论着，乱糟糟的课堂马上变得有条理起来，学生主动地参与到练习中来，互相比较的气氛非常活跃。从中我们可以看出，幽默的评价远比直白的表扬更能激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师，只有把握了学生的兴趣点才能让学生主动地进行学习。

案例二：掷实心球——评价的忽悠化

针对提高投掷远度，我们经常这样布置场地：地上画几条不同远度的标志线，以“看谁投得最远”来观察学生投掷的教学效果。老师的评价也仅仅是，某某同学投得最远，某某小组远度积分最高，某某学生用力不够……学生往往一开始会有些兴趣，到后来就变得枯燥无味缺乏激情。