教研形式 or 形式教研？

朱利荣 张育民

摘 要：校本教研质量直接影响着教学质量的高低。当前，校本教研存在低效能现象，表现为教研活动没有主题、教研活动的盲目性、片面性和随意性，存在着形式主义现象。通过分析与反思，提出了只有通过不断完善教研制度、优化教研策略、丰富教研形式等途径，让问题在行动研究中得以解决，从而切实提高校本教研的质量与品质。

关键词：校本教研；形式；有效性

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2018）05-0047-02

校本教研是从学校的实际出发，依托学校自身的優势和特色进行的教育教学研究，是教师实现专业发展的有效途径，也是缩小学校教师个体之间差异的有效方式。如何提高校本教研的有效性，改变教研活动以布置工作和传达会议精神为主，或为应付上级检查临时组织校本教研活动的现状，克服与避免形式化的校本教研活动，通过实施校本教研主题的适切化、教研形式的多样化、教研活动的制度化等途径，真正发挥校本教研是教师专业发展“母机”的作用。

一、校本教研存在的问题

当前，有不少学校的校本教研存在低效能现象，表现为教研活动没有主题、教研活动的盲目性、片面性和随意性，存在着形式主义现象。低效能现象不仅抑制着校本教研自身的健康发展，也阻碍了教师的专业发展，而且严重地制约着城乡教育的均衡性发展和新课程的实施。

二、案例呈现

前阶段笔者去基层学校调研，提出了要参与校本教研活动，教研组长匆忙之中准备了主题为“怎样进行教学反思”的校本教研活动，共有11名教师参与。……