化学综合实践活动中如何优化学生缄默知识

籍书怡

摘要：简述缄默知识及其个人成长中对显性知识，实践能力和知识创新等的作用，介绍化学综合实践活动中在课堂教学、动手实验，研究性学习和交流评价等方面对丰富优化学生的缄默知识的途径和方法，论述讨论交流的学习方式是促进缄默知识显性化、个性化知识资源共享，提升综合素质达到人的和谐发展的一种有效方式。

关键词：化学；研究性学习；缄默知识；素质

一、问题的提出

在学习人教版九年级上册化学《原子的构成》的微观知识“原子的核外电子排布”时，当我将原子核外的某个电子围绕原子核作高速运动时说，如果我们肉眼看得见的话，那好像一团云雾，因此，我们形象地称为“电子云”，这时有同学提出一个电子怎么会这样呢？有几千个乃至几万个电子的运动差不多像“云”！当我解释说，假如在一个漆黑的夜晚，有人拿个手电筒打亮后快速晃动，你将看到的是一个亮点还是一段圆弧或圆圈，学生回答：想象不出来！于是，我想，现在学生的生活经历太少了，做这个实验只要一二分钟就可以完成的，而学生舍不得花费这点时间，有很多的生活趣事在他们这个年龄段本可以亲历也该亲历的活动却没有了，代之以做不完的习题和试卷，使他们远离生活和社会实践，失缺了许多童年的快乐，缄默知识匮乏，童真不再，是教育现代化的进步呢还是我们教育存在某些缺陷呢？一个学习成绩拔尖的学生要他独立完成一个实验，却显得那样战战兢兢，信心不足，这种状况值得我们思考。……