大学生创业教育浅谈

吴明涛

【摘 要】本文在一定程度上展现了创业教育现状，对创业教育做了一定的探讨，剖析了创业教育的起源，分析了我国创业教育现状及问题，并对创业教育途径探讨进行了一定的分析。尤其是指出了建立大学生创业激励机制等问题，对创业教育的发展有一定的积极意义。

【关键词】创业；现状；途径；激励机制

一、创业教育起源及发展

世界上开展创业教育最成功的国家在西方。哈佛商学院1947年开设了创业教育课程从而开启了创业教育的萌芽阶段。南加州大学等学院相继跟进。起初的创业教育具有浓厚的功利色彩，随着知识经济的发展逐步演变到非功利性。继美国之后，日本、澳大利亚、印度等过纷纷制定和实施自己的创业教育计划。日本将创业教育纳入国民教育体系中从小学阶段实施创业教育。澳大利亚独树一帜形成比较成熟的体系，比如培养目标定位为学生创业素质，以创业活动课和创业型教师以及有效的创业教育管理为显著特征。印度主要通过课堂教学开展创业教育，印度在很多大学中开设了若干门创业课程。

二、我国创业教育现状及问题

大学毕业生就业难题数年来成为公众所关注的焦点。大学生就业因毕业人数剧增而压力巨大。一些大学生开始转变思维，开始转向创业。很多学校也有相关课程满足和支持学生们的需求。

创业教育是联合国教科文组织于1989年提出来的。“清华大学创业计划大赛”开启了我国创业教育阶段。教育部也明确了大学生创业教育的概念。经过一些学校的尝试，创业教育取得了很多有益的经验，为这一领域的大力发展奠定了基础。

（一）创业环境的不断完善有利于创业教育的发展

创业环境是土壤，影响着大学生创业的成败。而创业环境的好坏又制约着创业教育的推进。现在的环境从总体上是利于创业教育的开展。我国法治环境的改善，一系列法律制度的出台，个人创业的环境是前所未有的宽松。很多地方政府纷纷出台创业的优惠政策，内容涵盖注册登记、贷款、税费等。

（二）对创业教育理解不到位

在实际中，很多人误认为创业教育就是教会学生如何注册企业，如何发家致富等。其实不然，创业教育根本上是要创造人，是塑造人的开创精神。既要从实际出发，又要通过教育技术手段对大学生进行创业意思的培养，使大学生有主动创业的思维，同时又有创业的技能和方法。在这个过程中，基本的创业技能、足够的创业知识和良好的创业意识与态度是尤为重要的。

（三）创业课程和创业师资难尽人意

一些学校创业课程设置不合理，要么设置不足，要么重复。课程的讲授缺乏标准和衡量的尺度。甚至一些学校仍然把创业相关课程作为选修课，这样的创业教育无法形成完整的学科体系。学生对这样的课程很难真正的感兴趣，更多的是应付和为了通过课程考核。即或是一些学校的创业比赛搞得轰轰烈烈，也只是停留在纸上谈兵的层面，难以实践和实施，学生也仅仅是作为一场比赛去应付，无法与市场实际相衔接。也有学校仅仅把创业活动作为社团的活动，任由创业活动自生自灭。甚至一些学校处于自身利益的考虑，排斥校园商业活动，认为学生的创业活动是与校争利，导致创业教育和创业实践流于形式，无法发挥实践作用，难以形成校园创业气候和环境。

创业教育师资一方面是缺乏，一方面是泛滥。缺乏的是具备创业经历和经验丰富的指导教师。很多学校，即或职业院校也是推崇学术型的老师，由于自身的经验缺乏，对学生进行创业方面的实践指导往往是力不从心。另一方面，泛滥的是为教学而教学的应付型师资，一些高校的创业课由其它课程老师承担，甚至由就业课程老师转型兼任，由讲授如何寻找工作机会的老师转而讲授如何创业，教学思维跨度太大，教师自身都难以适应，学生更无所适从。

三、创业教育途径探讨

（一）完善组织机构，推动创业教育发展

一些学院相继建立了创新创业管理的组织机构，这些组织机构承担着重要作用。这些组织机构承担着创业教育发展顶层设计和制定创业教育相关文件的重任；承担创业扶持资金管理；负责学生创业实践指导；组织创业大赛；整合学校资源促进创业教育工作；负责开设创业教育相关课程；负责创业导师的聘任与培养等工作。这些管理机构的作用和意义在创业教育发展中越来越重要。

（二）加强创业导师队伍建设

创业导师是具有创业指导的专业知识和能力并提供專业服务的专家学者、企业家或其他专业人员。创业教育管理机构可以统筹规划面向社会聘任创业导师，建立创业教育师资资源库以及相应的服务平台，甚至可以与其它学院共享师资资源。创业教育导师一般由理论教师、实践教师、专职教师、兼职教师构成。聘任导师过程中要统筹兼顾涵盖不同专业领域。重点聘任在业内有一定知名度的有成功创业经历的创业者；重点聘任各类公司企业中的管理和技术人员；重点聘任高校和科研院所的具备创业导师条件的人员；也可聘任行政事业单位中熟悉相关法律法规和政策的专业人员。

（三）建立大学生创业激励机制，促进创业教育发展

总体创业环境的不断优化对大学生创业具有大力的促进作用， 国家对大学生创业的特殊政策不断增加， 地方政府对大学生创业重视度不断提高， 种种情况对大学生创业以及创业教育的开展日益有利。目前， 一些学校的大学生创业的激励机制还待完善。很多校园大学生能够思考到创业， 然而决心走上创业之路的并不多， 这些情况显示出大学生的创业积极性没有充分调动起来。校园中的创业机会很多， 这又与大学生的创业能力弱不匹配。即或是有好的创业项目，大学生的缺乏资金现状， 创业计划就如巧妇难为无米之炊难以付诸实践。一些学院大学生创业缺乏的不仅仅是导师，也缺乏机制和氛围， 大学生不仅要想到创业， 更重要的是要有创业的动力，大学生创业激励机制的作用就非常重要。建立相关的大学生创业激励机制，能够营创业的文化氛围，最大程度上鼓励大学生创新创业。

综上所述，借鉴成功经验与相关理论，客观分析自身创业教育的现状与环境，结合不同学院的实际，大力开展创业教育，从而推动人才培养模式的完善和变革，培养高素质的创新创业人才以满足社会的需要。不仅是必要的，也是必须的。

【参考文献】

[1]夏春雨.大学生创业教育的实践与思考[J].江苏高教，2004（6）.

[2]徐小洲.夏晓军.创业教育[M].杭州：浙江教育出版社.2009.9

[3]郁义鸿.李志能.Robert.Hisrich.创业学[M].上海：复旦大学出版社，2000

[4]芮明杰.管理学[M]（第三版）.北京：高等教育出版社.2008