基于层次分析法的高职院校旅游类专业学生创新创业能力评价研究

李艳

[摘 要] 立足高职院校实际，结合旅游类专业特色，采用层次分析法构建高职院校旅游类专业学生创新创业能力评价体系，并以南京旅游职业学院旅游类专业学生为例进行创新创业能力的实证研究。

[关 键 词] 层次分析法；旅游类专业学生；创新创业能力

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）24-0212-02

近年来，高校对学生创新创业能力评价体系进行了不断改革，但仍存在评价方式单一、指标体系不合理等问题。就高职院校而言，评价体系不仅要体现职业教育特点，还要体现专业特色。如今，社会对旅游类专业人才的需求逐步上升，也更加强调人才创新创业能力的培养。本文结合高职院校旅游类专业学生的特点，通过专家调查、师生访谈等形式对学生创新创业能力评价指标进行梳理和筛选，运用层次分析法和评价实例构建高职院校旅游类专业学生创新创业能力评价体系。

一、高职院校旅游类专业学生特点

高职院校旅游类专业是旅游学、管理学等多学科交叉的综合性专业，偏文科，学生在思维模式等方面有一定的特点：

1.思维模式：创造力和想象力丰富，有较强的探索精神，易接受新事物，偏感性。旅游类专业学生容易激发创新创业的想法，具有良好的创业潜力。

2.学习方式：强调学以致用，将所学理论知识用于实践。旅游知识量大、更新快，仅靠课堂授课远不能满足学生对知识的需求，需要学生具备较强的自学能力。

3.创新实践：旅游类专业属服务型专业，学生无法像理工科那样，通过不断的实验发现并解决问题，很难取得实质性科研成果，因而高校往往忽视对学生创新创业能力的培养。高职院校旅游类专业学生只要运用科学理论与方法，在本领域开展创新创业工作也并非难事。

二、高职院校旅游类专业学生创新创业能力评价体系构建

（一）确定评价体系指标

创新创业能力评价指标的筛选要充分考虑学生特点和专业特色。本文在收集、梳理相关文献的基础上，立足于高职院校人才培养的目标和实践教学活动的要求，遵循科学性、专业性等原则，与行业专家、专业教师探讨咨询，确定了评价体系的18项指标，指标分为两大类：基础性指标和专业性指标。基础性指标适用于对所有学生创新创业能力的评价，有创业动机、团队意识、市场洞察力、专业知识、经验知识、法律知识、资金筹集、判断决策、风险抗压、自信心、责任感、冒险精神、吃苦耐劳等13项；专业性指标是根据高职院校旅游类学生和专业特点制定的有针对性指标，有服务意识、交叉知识、沟通表达、人际交往、自主学习等5项。

（二）构建评价体系

运用层次分析法构建高职院校旅游类专业学生创新创业能力评价体系，层次分析法是将与决策有关的元素分解成目标、准则、方案等层次，在此基础之上进行定性和定量分析的决策方法，由美国运筹学家萨蒂教授于20世纪70年代初提出。评价指标根据类型分为创新创业意识、创新创业知识、创新创业技能和创新创业品质四项准则层，利用层次分析法构建层级模型（见表1）。

三、高职院校旅游类专业学生创新创业能力评价实例

（一）指标重要性标度的含义

本文以南京旅游职业学院旅游类专业学生的创新创业实例进行评价研究，对行业专家、学校学工、教学等部门教师进行函询，汇总专家和教师数据，对18项评价指标的重要性进行两两对比，重要程度按1-9赋值。1代表“两者同等重要”；3代表“前者比后者稍重要”；5代表“前者比后者明显重要”；7代表“前者比后者強烈重要”；9代表“前者比后者极端重要”；2、4、6、8代表“上述判断的中间值”。

（二）构造判断矩阵并进行一致性检验

通过构造判断矩阵（见表2），进行两两对比指标的结果汇总分析，确定各层次指标，并对判断矩阵进行一致性检验。

将表2每组两个对比数据整合成一个，如：B1与B2的两个比较值：（1/5+1/5）/2=0.2；B1比B2值为0.2。其他对比值做相似处理。计算得出各层级权重（W）：W1=0.12；W2=0.47；W3=0.36；W4=0.05。同样，经过数据整理和计算得出准则层各层级权重（W），意识：C1（0.47）、C2（0.08）、C3（0.13）、C4（0.32）；知识：C5（0.49）、C6（0.31）、C7（0.12）、C8（0.08）；技能：C9（0.21）、C10（0.17）、C11（0.29）、C12（0.14）、C13（0.1）、C14（0.09）；品质：C15（0.52）、C16（0.12）、C17（0.16）、C18（0.2）。

因专家、教师的数据存在一定片面性，需进行一致性检验。计算一致性指标CI和一致性比例CR，CI=（λmax-n）/（n-1），CR=CI/RI，其中RI为平均一致性指标，n是列入比较的元素个数。只有当CR<0.1时，通过一致性检验时，各层级指标的权重才有效。经计算，各层级判断矩阵通过一致性检验，指标权重有效。

（三）指标权重排序

依次沿递阶层次结构由上而下逐层计算，得出最低层因素相对于目标层的相对重要性系数，即各评价指标的权重（见表3）。

用此评价表对学生创新创业能力进行评价，对应18个指标逐项打分（总分100分），将学生创新创业能力分为四个等级。1级：85分及以上，创新创业能力很强；2级：70～85分，创新创业能力较强；3级：60～70分，创新创业能力一般；4级：60分以下，创新创业能力差。如：按上表各指标依次给某生打分90、85、88、70、82、86、78、95、80、75、80、92、80、70、80、90、86、80，计算得出该生创新创业能力得分为82.416，创新创业能力属于2级，能力较强。

四、研究结果分析

本文从创新创业意识、知识、技能和品质四个方面18个评价指标构建了高职院校旅游类专业学生创新创业能力评价体系，并运用层次分析法计算出各指标占目标层的权重，再进行权重排序。在表3中我们看到，在创新创业能力中，专业知识的权重最大，这表明高职院校旅游类专业学生想具有创新创业能力，必须先掌握好自身的专业知识；另外，经验知识和自主学习能力对高职院校旅游类专业学生来说也很重要，这需要学生在学习专业知识的同时，还要积极参加创新创业实践活动。旅游类专业的特点要求学生加强自主学习，不断拓宽知识面。品质方面虽不是关键因素，但学生还是要具有吃苦耐劳的精神，这对学生创业持续性起着重要的作用。

五、结语

本文运用层次分析法构建高职院校旅游类专业学生创新创业能力评价体系，客观地评价学生创新创业能力，避免因个人主观臆断的因素对评价结果产生偏差，较为准确地评价学生的创新创业能力。同时，从指标体系权重中可以看出，自主学习能力、沟通表达能力和经验知识在高职院校旅游类专业学生创新创业能力评价中占据很重要的地位。本文通过研究，希望对高职院校推进创新创业人才的培养提供一定的借鉴。

参考文献：

[1]柳春.基于层次分析法的高职学生创新创业能力评价体系研究[J].成人教育，2015，339（4）：55-57.

[2]张磊.基于层次分析法的工科学生创新能力综合评价[J].创新与创业教育，2010（5）：75-77.