微课在西部边远地区中职平面设计专业Photoshop课程中的有效应用探究

王卓

[摘 要] 随着新基础课程教育改革的深入发展，我国教育部门对西部边远地区中职院校的教育教学提出了更高的标准和要求，由于西部边远地区教学资源有限，怎样提高中职平面设计专业Photoshop课堂教学是广大教育工作者一直在思考和探索的问题。从我国边远地区的教学角度，对微课在西部边远地区中职平面设计专业Photoshop课程中的有效应用进行探讨，同时在总结困难和问题的基础上提出有效的建议策略。

[关 键 词] 微课教学；边远地区；平面设计

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）24-0169-01

中职平面设计专业Photoshop课程是一门图像处理课程，对学生未来就业发展具有非常重要的价值和影响，在课程中引入微课教学形式，不仅可以培养学生自主学习能力，还能有效培养学生的创新思维能力，促进其全面发展，可以极大地提高课堂教学效率，但西部边远地区受网络环境和教育资源等客观因素的限制，导致微课教学存在一定的局限性。因此，本文将针对教学中存在的困难问题进行探讨，从而为促进西部边远地区教学的综合发展，提出一些有益的参考。

一、微课在西部边远地区中职平面设计专业Photoshop课程的教学现状

微课是新课程改革实施以来提出的新教学形式，微课具有精准、高效、便捷、主题突出等教学特点，教师在课前可以将教学重点制作成10分钟之内的微视频教学资源，利用多媒体、手机、电脑等终端设备将抽象的理论知识直观形象地呈现给学生，供学生在课前预习、课堂辅导学习、课后复习中使用，不仅可以加深学生对知识内容的理解，还能有效培养学生的创新思维和学习兴趣。

（一）学生学习微课的环境受限，微课资源短缺

西部边远地区学校由于教学资源和学习环境较差，学生拥有的智能移动终端设备数量很少，甚至一些学校缺乏网络信号覆盖，导致微课学习环境受到极大限制，学生完全不能利用微课资源库开展自主学习。而且，西部边远地区师资力量较为薄弱，通常一个教师要兼顾多项课程，由于学生水平和教学方式差异性较大，导致教师没有多余的精力开发微课教学资源，供学生可用的微课资源也非常有限。

（二）教学方法枯燥单一

教师教学过程中教学方法较为单一，大多数教师传统教学观念浓厚，在平面设计Photoshop课程中多以简单示范方法为主，这样灌输的教学模式极大地限制了学生逻辑思维能力的创新发展，导致学生在课堂中很难灵活掌握相关声音处理以及视频制作的应用操作。同时教师的教育理念也有待提高，西部边远地区中职院校为了扩大招生数量，导致学生的整体基础知识较为薄弱，抽象的操作理论教学很难满足社会发展的就业需求。

二、微课在西部边远地区中职平面设计专业Photoshop课程中的有效应用探究

西部边远地区中职教师面对当前教学环境，可以采取教师介入的自主学习方式，教师在Photoshop课程中依据教学进度引导学生分层学习，课后复习中可以利用自己的手机或电脑等智能终端设备组织学生开展微课自主学习，从而加深学生对Photoshop应用技术的了解，满足不同层次学生的发展需求。

（一）课前预习活动

中职平面设计专业Photoshop课程是非常重要的技术性课程，为了促进学生对Photoshop的操作和理解，教师首先要为学生创建良好的学习氛围。比如，在教学“图层蒙版”的知识内容时，教师可以利用微视频将Photoshop蒙版的原理和实例，以直观的形式呈现给学生，视频分为三个部分，首先利用生活实例向学生讲解图层蒙版的含义，其次讲解图层蒙版操作技巧，最后对图层蒙版重点和难点进行概括，以动画的形式让学生理解整个课程的主旨。教师将制作好的微视频上传至学校网络平台，具有充足条件的学生可以利用手机下载视频进行课前预习，对不具备学习条件的学生，教师主动介入，统一组织学生在课前进行预习，并与学生进行实时交流沟通。

（二）课堂教学活动

学生通过微课进行课前预习打下了良好的学习基础，教师在课堂中可以通过微课向学生讲解难点。比如，针对画笔设置不熟练的问题，教师可以通过播放微课案例形象地向学生讲解，并通过互动交流学习方式，鼓励学生针对问题展开深入的探讨，在轻松的学习氛围中培养学生的审美能力与协作精神。

（三）课后复习活动

Photoshop课程结束之后，教师依据学生课程中存在的难点进行归纳总结，并依据学生不同的层次，制作不同类型微课视频，让学生对自己的不足进行总结和反思，对于学生Photoshop课程中的共性问题，教师可以将微课上传至学校平台，并在教师介入的情况下组织学生集体复习，具有一定条件的学生可以结合自身的难点在微课资源库中下载学习，从而在巩固所学知识的基础上，进一步增强学生独立思考和创新的能力。

综上所述，本文主要叙述的是微课在西部边远地区中职平面设计专业Photoshop课程中的有效应用探究，通过分析可以看出，课堂中微课与Photoshop课程有效结合，极大地提高了课堂教学效率，在培养学生学习兴趣的同时有效激发了学生的创新思维，但在西部边远山区由于教育资源和网络环境较差，还需要教师充分在课堂中发挥主体作用克服困难，充分发挥出微课资源的教学优势。

参考文献：

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[2]姚志添.基于翻转课堂模式下的微信教学平台的构建：以中职計算机Photoshop考证课程为例[J].科教导刊（电子版），2016（7）：8-9.

[3]吴华华.中职Photoshop图形图像处理课程微课教学设计方法研究[J].教育观察（下半月），2017，6（3）.