工科大学生的人文教育

宋姗

一、人文教育的定义

提到人文教育，大部分人认为人文教育只是普通意义上的人文学科教育，其实这只是人文教育中的一部分，广义上的人文教育还涵盖了一个人世界观、人生观、价值观的形成，以及通过人文教育使一个人身心得到全面发展。人文教育的根本首先要教育如何成为一个人，荀子曾以“人之性恶，其善者伪也”来揭露人的本性，而提出“故必将有师法之化，礼义之道，然后出于辞让，合于文理，而归于治”。只有通过教育束缚，才能使人遵纪守法，谦谦有礼，从而达到天下安定。可见人文教育在一个人成长、塑性的过程中有着重要的意义。人文教育也指人文知识的教育，例如在高校获取人文学科方面的知识，是与科学知识一定程度上相对应的。最后人文教育可以上升到更高的水平，即对人性的教育，教育一个人如何提升自己的人文素养与人文精神，并且成为一个品行高尚的人。

二、工科大学生人文教育现状

随着科学技术领域的不断扩大，社会上出现了“科技至上”的声音，多数工科高校在办学中也推崇科技教育，这种情况势必导致工科大学生重点关注于科学知识的突破与研究，而淡忘了人文学科的探究，不仅无法使学生形成全面的知识体系，也很难提高工科高校人文学科的发展。再者工科学生的人文氛围也日渐消退，一部分工科高校为了使学生将更多注意力集中于本专业领域知识，甚至取消了学生必修的《大学语文》课程，而改为单学期的选修课程，这种做法并不能激起学生对人文知识获取的热情，由于日常学生对人文学科接触的机会较少，并将大量时间用于科研项目以及实验室，人文教育缺乏，不利于当代大学生德、智、体全面发展，也不符合现代综合型人才的教育理念[1]。

三、推進工科大学生人文教育的办法

（1）提高工科学生的人文学科教育。工科高校的人文学科教育与文科高校的人文学科教育相比较，如同两辆行驶在一条轨道上的车，导致的结果是后者几乎永远无法赶超前者，这是历史发展造成的结果。因此针对这种情况，提出“变轨超车”的想法，只有改变原始的工科高校的人文学科发展模式，在交叉领域中寻找自身优势，才能实现特色人文，实现工程化人文。但学科融合并不是一件容易的事情，我们所提出的工科学校的优势学科与人文社会科学融合并非刻意的融合，而是根据实际发展的要求以及存在的根本问题进行交叉融合，如此才能得到高校的重视以及资金的投入和人才团队的培养，进而调动工科学生的研究兴趣，使高校的学科协调发展。

（2）加强人文知识教育。加强工科学生人文知识的最直观的方法就是在大学设立必修人文教学，并将人文知识与科学知识有效地结合起来，使学生在学习专业知识的同时不忘文学知识；再者课外多人文造诣较高的专家，可组织学者来校举办文学知识讲座或论坛，为工科学生普及有趣新颖的文学知识，传达权威人士对人文领域的独特见解；高校可成立青年人文交流沙龙，聚集想了解人文文化的青年定期进行交流与学习，提高工科学生的人文素养，陶冶他们的人文情怀；高校应大力支持文学社团活动，鼓励工科学生参与其中，开展人文素质教育实践活动，让工科学生走出校门感受大自然的人文情怀[2]。

（3）塑造人文环境。在工科高校经常看到科学领域水平较高的人物介绍与宣传，但是对于人文研究较强的文学家鲜少谈及，因此需要加强高校人文教育的理论宣传，营造良好的人文校园文化。多举办文学方面活动，如艺术鉴赏、戏剧深谈、品读竞赛等，将人文教育深入校园文化活动中。

本文通过对人文教育的定义以及当代工科大学生人文教育的现状进行了简要的分析，并提出加强工科学生人文教育的几种办法。总之，加强工科学生人文教育的任务还很艰巨，只有提高当代大学生人文素质的全面发展，高校乃至国家的教育水平才将不断提升。

参考文献：

[1]刘素芬.加强人文素质教育 促进大学生全面发展[J].华北电力大学学报（社会科学版），2006（2）.

[2]郑 畅.论理工科学生的人文教育[J].高等理科教育，2004（4）.