三年级英语教学的探究

【摘要】三年级英语良好的学习习惯的培养对学生影响深远，学习态度决定学习结果。关注情感，让语言在整体性中教学。

【关键词】习惯；情感；整体性

【作者简介】张志云，安徽省滁州市琅琊路小学。

老师在平时的教学中要逐步让孩子养成认真听老师讲课和听同学反言以及记笔记和书写等良好的习惯。要关注情感，要注意到语言的整体教学。

英语教学是一个分段分年级的系统工程，三年级的学生与一二年级的学生相比，他们的思维更活跃，精力更加充沛，独立意识也逐步形成并慢慢增强。由于教学有了进一步的提高，教学内容有了进一步的拓宽，三年级英语教学更适宜采用任务型教学，就是学会用英语做事情或完成任务。它的学习过程是以完成任务的过程来实现的，通俗来说，三年级的孩子学英语开始有了要求，正如船航行在茫茫大海中，需要一个熟练的舵手或一个指示灯的指引，我们教师正充当这样一个角色。这个年级的学生对英语新的要求有些茫然，不知道该如何做，他们也很渴望，期待老师正确的引导和帮助。我们英语老师此刻最应该做的，我个人认为必须逐步地培养学生自主学习的习惯，好的习惯，这对孩子今后的发展将产生深远的影响。

良好的习惯养成离不开外在约束力，有一些意志比较薄弱的学生在习惯培养过程中会反反复复，这需要老师以及家长的配合和督促。老师在平时的教学中要逐步让孩子养成认真听老师讲课和听同学反言的好习惯。

教学的主体是全体学生，我们不能让一个孩子成为课堂的观众，要培养他们积极思维主动参与的习惯。

培养记笔记，认真完成作业的习惯。有的学生懒惰，不愿意做书面作业，学习态度不端正，不积极，不向上，骨子里透出对英语学习消极的惰学情绪，人活一口气，学英语也需要精神气，所以必须把它消灭在萌芽状态，引导帮助学生克服困难，按时完成作业，遵守课堂纪律和克服学习中遇到的捆难。

培养学生认真并书写的习惯。读书要手指到位，指到读的单词，不要鹦鹉学舌，滥竽充数，让我确信你确实认识它。

不要去羡慕别人，贬低自己，不要去羡慕别人的学生，贬低自己的学生。当你的学生有了自主学习的能力，独立完成作业的能力，朗读课文的能力，严谨的学习态度，学习纪律等等都逐步培养并形成时，你的心中肯定会欣喜不已，欣慰不已，充分感受到了快乐。我们需要快乐，学生的学习当然也要快乐，我们一切的辅助都要为快乐服务。

由于三年级的学生感情具有浅易性和易变性的特点，一方面他们不会掩饰自己的情感，他们从来都是喜形于色，另一方面，易变。他们没有持久的悲伤也没有不能忘怀的快乐，各种变化很容易引起他们的变化，因此老师和学生都需要快乐，各种辅导教学快节奏大容量地教学也要快乐的进行，只有如此，才能达到教学的有效性。教学中，我曾遇到这样一件事情，这几天我感觉上课时气氛没有以前那么活跃，发言也没有前一阵大胆了，学生们总显得那么小心翼翼。我反省了自己这几天的教学内容，教学安排，教学设计等，并没有发现有什么不对的地方，无意中和一位学生聊天时，她突然问我：“老师，你前几天进教室的表情好严肃，不像平常和蔼可亲，我们都以为你心情不好，怕说错话惹你生气。”没想到这几天学生在课堂上的表现竟然和我的表情有关。我觉得学生在课堂上表现出来的问题其根源还是在教师身上。在英语课堂上，着急不安会直接影响孩子们的口头表达能力，而教师的情绪往往会直接影响学生情绪。我深深体会到情绪真是具有传染性，自那以后，在教学中，我时刻提醒自己：要调整好自己的心态，以乐观的心态对待自己的工作，声音也不要太大，要有美感，让学生感觉舒适。只要进入教学课堂中，要有精气神，要有专注的眼神，那么你会感染学生，學生也会有精气神，也会用专注的眼神和你交流，课堂教学才会快节奏，快密度地有效。现在只要我出现在课堂上，气氛总是很和谐，很兴奋，路过的人都会感到师生怎么如此有精气神？活跃课堂气氛，集中学生的注意力，训练学生敏捷思维以获取更多的信息，保持学习兴趣，提高教学效率，我们每一个人都要努力使自己的课堂因立体而美丽。

在三年级的教学中，除了培养良好的学习习惯，关注情感，还应采用多样化的教学手段和方法使课堂教学有效，防止两极分化产生，在教学实践中，既要保证让学优生在基础知识上有所拓展和深化，又要做到让学困生能掌握知识，因材施教，因生施教。

语言是一个整体，语言有着整体性，作为学生生命成长重要支柱的我们，应该改变每天都在进行着的习以为常的教学行为，不再孤立地就词汇传授词汇进行着简单的符号教学，词汇必须在真实的情景中meaningful。语言是社会交往的产物，教学时不能总是Repeat，repeat after me。严格控制领读，也不再声嘶力竭地喊，在使用过程中记住，如别人说window，只一人说错了，其他人都对，那错的也感知了，对待mistake，不用check用 modify 或shape。语言要先听懂，会说完整的东西，语言的首要功能是表意，不再停留在ask and answer上，选择语言要真实不要人造不存在，同时时刻观察学生学习过程和反应，学生是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸，是积极还是消极，对学习的信心越来越强还是越来越弱，我们因关注而用心施教，学生的表现后面蕴藏着他们最原始的想法，如果根据情况随机调整教学行为，就可能收到意想不到的效果，英语教学课堂就会不断焕发出新的生命力，这样的教学更有趣，更令人愉悦，真正的enjoyment。

总之，英语教师应从自身的教学实际出发，研究教学，使教师与学生在教与学中少走完路，减缓坡度，避免分化，达到大面积提高三年级教学质量的目的。