媒体时代的数学阅读对教与学的促进作用

董宏

《新媒体时代提高小学生数学阅读能力的实践研究》至开题以来，我校课题组数学教师共同组织实施，开展了“说、讲、评、研”等一系列的教研活动。老师们通过各种媒体的引导，，大力提升了学生的数学阅读能力。从前的教学发现，数学学得好的学生具备的一个重要素质是阅读理解能力较强，读得准，读得快，而且理解得也快。而考试过后，分析成绩不佳的学生原因，除了数字抄错、计算错误以外，不是漏掉了题目条件，就是画不出图形，甚至不理解题意，没有养成数学阅读的习惯。本人在课题实践中，积极参与各项活动，注重小学生数学阅读习惯和方法的探究，改变传统的“单一”教学模式。在媒体的引导下，加強学生数学阅读方法的研究，探索数学阅读教育的特点，认识数学阅读理解能力培养的重要性。两年来有如下反思：

鉴于数学阅读有别于其它阅读的特殊性，不能盲目照搬语文阅读模式来指导数学阅读教学。很少有学生把阅读数学书当作一件快乐的事，这就需要将媒体引进数学课堂阅读。且数学教师要用一定的阅读方法来指导学生，循序渐进，使学生从被动阅读转变为主动阅读。

一、借助新媒体使数学阅读更直观

教师利用新媒体，让语言文字在新媒体的帮助下，把具体形象的生活场景展现在学生面前，从而减轻理解生活语言的难度和减少对生活语言理解上的分歧。例如：六年级上期圆面积计算公式的推导，学生通过独学，了解圆面积公式是通过将圆转化成长方形得来的。……