新形势下初中英语听力教学面临的问题与解决对策

【摘要】随着新课改的不断深入，素质教育成为初中教师的重要教学目标。英语听力能够提高学生的语言能力和思维能力，但在实际教学中，教师缺乏正确的教学方式，导致学生无法提高学习兴趣。本文主要研究初中英语听力教学面临的问题，并针对问题提出相应的解决对策，以推动初中英语听力教学更好的开展。

【关键词】初中英语；听力教学；问题

【作者简介】石美，遼宁省铁岭市西丰县平岗镇中学。

听力是英语教学的重要环节，也是学生提高语言能力的重要途径。随着我国经济的不断发展，英语已经成为人们的一项基本技能，但很多学生依然欠缺“听”和“说”的能力，对此，教师应加强对学生的英语听力教学。

一、英语听力教学中存在的问题

1.缺少语言环境。因我国学生的母语是汉语，除课堂外学生没有锻炼语言的机会。而良好的语言环境能够提高学生学习英语的效率，英语与汉语的说话方式、句式、语法等都有较大的区别，学生在学习过程中会出现很多困难。在传统教学中，教师认为提高学生学习成绩是主要教学目标，因此，听力环节经常会被教师所忽略，这直接影响到学生的听力能力。

2.教学方式单一。在初中英语课堂上，教师只是通过录音来实现对学生的听力训练，且听力内容单一，学生只能学习到教材中的内容，无法接触到陌生的词汇，不利于培养学生的听力。在新课改实施后，对初中英语教师提出了更高的要求，教师在课堂上应尽量使用英语与学生交流，但在实际教学中，教师没有给学生创造更多的语言环境，使学生只能通过录音提高听力。

3.教学理念落后。传统教学模式是教师作为课堂的主导者，对学生讲解课本知识，学生只能别动的学习。这种学习方式会让学生失去学习兴趣，尤其在听力环节上，学生需要边听边思考，没有浓厚的学习兴趣会使学生出现溜号现象。受应试教育影响，教师在教学中过于重视学生的学习成绩，且英语试卷中，听力的占比较小，导致教师和学生对听力没有给予足够的重视，降低了课堂教学效率。

4.师资力量不足。目前，初中学校具有综合素质的英语教师较少，这是导致听力教学效果不乐观的直接因素。随着社会的快速发展，英语教师已经不能成为社会的主流，很多大学生不愿学习英语专业。尤其在一些农村地区，更是缺少英语教师，学生没有学习英语的机会，更加无法提升英语听力。

5.缺乏听力技巧。听力是英语学科中重要的一个环节，需要学生边听边思考，对于英语基础薄弱的学生具有一定的难度，因此，学生需要掌握一定的听力技巧，在短时间内完成听力任务。但在实际教学中，学生只能机械式的听，不能够掌握听力的诀窍，在分析原文时，会遗漏掉很多信息，导致听力效率无法提高。

二、解决听力问题的对策

1.提高学听力兴趣。在英语听力教学中，教师应提高学生的学习兴趣。可将一些小游戏带到课堂中，使学生在做游戏中体会到听力的乐趣。此外，教师还可为学生播放英语电影，学生在观看电影时，注意力会提高，遇到一些陌生的词汇也会结合电影情节进行猜想，这种教学模式会让学生产生自我获得感，进而调动学生学习兴趣。

2.创造语言环境。学以致用是英语教学的目的，教师在听力教学后，应提供给学生锻炼的机会。例如：在“Sad movies make me cry.”这一相关听力内容后，教师可将学生分成几个学习小组，比用为学生布置学习任务“What movies do you think are sad”使学生利用英语分享自己看电影的感受，学生在讨论中会与电影内容产生共鸣，有利于培养学生的语言能力。

3.更新教学理念。随着新课改的不断深入，传统的教学模式已不能适应学生发展需求。对此，教师应改变教学理念，将学生作为课堂主体，根据学生会的实际学习情况设计教学内容，例如：教师在选择听力内容时，可根据学生喜欢的音乐和游戏等内容进行选择，进而提高学生学习兴趣。以往的教学评价是教师对学生的成绩进行评价，新课实施后，教师应对学生的情感、成绩、态度、学习方法、学习能力等进行综合性评价，进而培养学生的核心素养。

4.教会学生听力技巧。听力需要学生具有深厚的英语基础，和听力技巧。教师在教学过程中，应强化听力基础的训练，包括词汇、句式、语法等，使学生在听力过程中具有较强的注意力。此外，教师还应培养学生的记忆力，使学生能够对听力内容进行短暂的记忆，在听力结束后能够快速作答。九年级的英语听力中，其内容较为复杂，且综合性较强，很多听力材料中，只有一两句在讲述问题，因此，教师应训练学生的捕捉能力，使学生快速的发现关键词，进而提高学习效率。

三、总结

听力是初中英语的重要组成部分，受应试教育影响，教师忽视了听力，这对学生的发展是不利的。因此，教师在教学过程中应重视对学生听力的培养，通过正确的教学方式提高学生的学习兴趣，并教会学生听力技巧，进而促进学生主动的投入到听力学习中。

参考文献：

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