浅析如何提升小学体育学困学生参与体育课学习的兴趣

李光

【摘要】在小学体育教学阶段，会经常发现有体育课学习困难的学生，这部分学生通常表现为体育课参与的积极性低，自我控制能力差，自身身体原因（残疾、协调性差等），意志品质弱等，另外还存在一部分学生参与体育课的积极性相对较高，但每次考核很难达标的情况。针对上述情况进行分析，并提出相应的建议，期望能帮助这部分学生提升体育成绩，提高体育课参与的积极性，树立正确的体育锻炼价值观，最终达到强身健体的目的。

【关键词】小学体育课 学习困难 提升兴趣

小学阶段接受良好的体育教育可以提高小学生参与体育锻炼的积极性，养成良好的体育锻炼习惯，为日后的学习、生活打下坚实的身体基础。就目前来看小学阶段存在体育困难生的现象除了学生自身的因素外（身体残疾、协调性差等）大部分原因为外部因素所造成的，如教师因素、场地器材等因素。针对目前情况，如何提升这部分体育困难学生的成绩，提高参与体育课的积极性，值得所有的教育工作者深思。

一、研究对象与方法

1.研究对象

牟家小学、仙家寨小学、河套小学、罗家营小学四所学校部分小学生，本次研究对象年级阶段选择为4～5年级学生为主。

2.研究方法

（1）问卷调查法

针对参与调查小学生的特点设计专门的调查问卷，本次共发学生问卷160份，回收159份，有效问卷158份，有效率98.7%。发放教师问卷15份，回收15份，有效问卷15份。

（2）访谈法

与调查学校的分管领导、体育教师进行交流，了解各学校体育困难生的实际情况、学校的教学情况及其他情况。

（3）数据统计法

采用Excell2016对调查中所获得的数据进行分析统计。

二、调查分析

1.体育困难生产生的原因分析

通过教师问卷发现，有3名体育老师表示学生自身身体因素造成了体育困难生的存在，占调查调查总数的20%；有9名教师表示体育教师对体育课的态度的影响关联最大，占调查总数的60%。另外有2名体育教师表示受家庭因素的影响是造成体育困难生存在的原因。另外，有1名体育教师表示缺少相应的体育器材是造成体育困难生存在的原因。

2.学生对于体育课的兴趣调查分析

通过对学生参与体育课兴趣的调查发现，有45名表示非常喜欢上体育课，占调查总数的28.5%；87名同学表示比较喜欢上体育课，占调查总数的55.1%；另外有26名同学表示對体育课不感兴趣，占调查总数的16.4%。对体育课不感兴趣的这26名同学的体育成绩进行调查，发现23名同学的体育课成绩不达标，即体育困难生，另外2名同学成绩勉强达标，1人成绩良好。由此可见，对体育课不感兴趣，是造成体育困难生的原因之一。

3.对体育课不感兴趣的原因调查分析

根据研究需要，又对这26名对体育可不感兴趣的同学进行分析，其中有20名同学表示目前体育课缺乏趣味性，不能调动他们参与活动的积极性，占调查总数的76.9%；1名同学由于因为自身状况不适合体育运动，且不愿在老师、同学面前表现出自己的缺陷，因此对体育课比较厌烦；3名同学表示体育课比较累，不愿意参加体育活动；2名同学表示体育好没用，只有文化课好才是好学生。由此可见，体育课趣味性较差影响了大部分学生参与体育活动的积极性。另外通过调查我们也发现了重文化课轻体育课这种观点也存在于部分学生当中，这对于学生的健康发展是相当危险的。

三、造成体育困难生的主要原因

1.教师因素

（1）由于客观因素，体育教师在一节体育课有限的时间内很难照顾到每一个孩子，难免造成顾此失彼情况的存在。但这其中也有这样的情况存在，体育教师只关注体育成绩好的孩子，很忽视体育成绩差的学生，慢慢的这部分体育成绩差的学生就对体育课产生厌烦的情绪了，最终成为体育学习困难生。

（2）在调查中发现，一些体育教师教学方法陈旧，其教学手段、方法都是针对竞技体育训练的手段、方法，体育课较为枯燥、趣味性较差，小学阶段学生比较活泼、好动，对新鲜事物一定是充满着兴趣的，单一、枯燥的教学很难调动学生的学习兴趣。

2.学生自身的因素

有些学生因为自身原因，如身体某种疾病、缺陷等原因，造成其不能经常性的参与体育课学习，从他们的内心来讲也是非常渴望参加体育课学习、参与体育活动，但他们担心会遭到其他同学的耻笑、排斥，另外，这部分学生也没有得到学校及体育教师的重视，往往都是缺席体育课学习。长此以往这部分学生就对体育课产生了厌烦的心理，最终成为体育困难生。另外有一部学生由于自身意志品质较弱，不敢于参与、尝试一些自认为危险性较大的项目，最终体育成绩不达标，成为体育困难生。

四、转化体育困难生的对策

1.亦师亦友

在小学阶段，学生的心智还不够完全成熟，如在体育教学中一味的严厉的要求，很容易让小学生产生恐惧的心理，对体育课产生恐惧。如果体育教师能在体育课中给予他们更多的关心与帮助，成为他们心中可以信任、依赖的人，并成为他们的好朋友，对于提高体育课的教学效率有着事半功倍的效果。另外，对于他们在体育课上犯得所谓的错误，体育教师要心平气和的与学生沟通，让他们感受到亲人、朋友般的真诚，在问题解决之后，他们也会为自己在课堂上犯过的错误感到羞愧，并在以后的课堂上加以注意。

2.丰富多彩的趣味教学

小学阶段的学生对于任何事物都充满了兴趣，但也存在着注意力持续时间短，情绪变化大的特点，而丰富多彩的趣味教学，其本身存在较大的趣味性、竞争性、娱乐性的特点，很容易激发学生参与的热情，促使学生在愉悦的氛围内达到学习的目的。在体育课上，可以经常采用一些体育小游戏进行辅助教学，如在学习立定跳远时，传统的教法，练习方法很容易让学生产生厌烦的心理，练习一会就都喊着累，不愿意练习了。而在教学中创设了“青蛙过池塘”“青蛙对对碰”等形式的趣味游戏辅助跳远练习，这种包含趣味性的练习同学们都非常乐意参与，常常是玩的满头大汗都没有喊累的。

3.在教学中多鼓励、多表扬

对于小学阶段的学生所采用的教学方法应是多鼓励表扬，少批评，对于他们在学习中取得的成绩应及时给予鼓励、表扬，增强他们学习的自信心。而对于身体有残疾或存在疾病的学生要有区别性的对待，特别是这些学生中有部分可以适量参加体育课学习的，应鼓励其参与体育课的学习，体育教师在课堂教学中应多给予其关注，对于他们在学习中取得的成绩应及时给予表扬。对于那些意志品质较为薄弱的学生在进行一些有危险性的动作学习时，应先降低学习难度，并在练习时加以帮助与保护，降低学生的恐惧心理，鼓励其大胆练习，无论其完成动作后取得如何的效果，其敢于尝试就应给予表扬、鼓励。

小学体育困难生的存在有主观因素和客观因素两方面，其无论是主观因素还是客观因素，在一定的情况下都是可以解决的。体育教师的作用毋容置疑，起着至关重要的作用。通过学校、体育教师、家长、学生自身的共同努力，体育困难生的问题是基本可以避免的。学校体育的最终目的是为了学生有一个强健的身体，为日后的学习、工作打下坚实的基础。

参考文献：

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