高职院校专业诊改模型构建

李玉凯，翟美玲

(郑州电力高等专科学校，河南 郑州 450000)

《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》(教职成厅[2015]2号)和《关于全面推进职业院校教学工作诊断与改进制度建设的通知》(教职成司函〔2017〕56号)印发后，全国高职院校教学工作内部诊断与改进工作已经在如火如荼的尝试和探索中。具有顶层设计的高职院校内部诊改工作均按照《通知》要求正式启动。[1]

在“五位一体”的内部诊改工作中，学校、专业、课程、教师、学生是质量生成的主体。专业设置是核心要素，是高职院校人才培养与社会用人需求之间的重要纽带，是支撑学校发展目标和人才培养定位的载体。它连接课程、教师和学生，具体体现人才培养的质量、教师的能力与水平。由于高职院校的“区域性”和“行业性”特征，专业人才培养质量既要满足国家社会和教育发展、行业产业发展及职场的外部需求，也要满足学校定位及发展目标、学生发展及教职员工期望的内部需求。专业设置与产业结构的匹配度、人才培养与企业需求的契合度、专业人才培养目标的达成度成为高职院校的使命所向与价值所在。当专业设置的匹配度、人才培养的契合度与人才培养目标的达成度能够充分融合，做到“三维一体”时，由专业培养出的毕业生才能适应社会需求，才能让社会、家长和学校三方满意。本文利用数学模型就专业设置“三维一体”的融合度进行研究。

1.专业设置的匹配度