小组合作在初中足球教学中的运用策略

梁新程

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2018）07-066-02

摘要 随着社会发展的日新月异，双赢、合作等词语已经成为人们思考问题要考虑的重点内容，社会改革，素质教育强力推进和发展，在我国新的教育体制下新型课堂涌现出越来越多的新型教育模式，合作贯穿于学生学习的方方面面，在足球教学中显得尤为突出，足球教学是我们国家初中体育教学的重要组成部分，小组合作式教学策略是素质教育下诞生的新型教学方式，小组合作运用于教师课堂教学中对学生来说，是团队意识的培养以及和卓能力的提高，学生之间小组合作的教学方式显得尤为重要，但是，小组合作在初中足球教学中还存在一定的问题。

关键词 小组合作 初中足球 教学

足球运动起源于2300多年前的春秋时期，名蹴鞠，“蹴鞠”是有史料记载的最早足球活动，《战国策》和《史记》是最早记录蹴鞠的文献典籍。足球是一项需要团队互相合作，配合完成的运动，关于足球的教学，教师可通过小组合作的方式展开足球教学，可增加学生的参与度和师生之间的沟通交流，小组合作模式的足球教育也可增加学生的团队意识和集体凝聚力。初中足球是培养学生合作精神、提高学生身体素质、响应国家素质教育的综合性学科，小组合作方式有利于教师的教学，也有利于学生学习的积极性，但是，我国初中足球教育目前来说，多趋于形式化足球教育，影响我国足球事业的发展，是我国足球事业停滞不前的重要因素。因此，本研究针对小组合作在初中足球教学中的运用展开研究分析，现报告如下。

一、转变传统的教学观念，激发学生的学习兴趣

传统的教学方式中，老师讲，学生做笔记听，是讲授式的教学方式，而讲授式的教学方式存在的问题时学生缺少主动学习的积极性，不仅仅忽略了学生主观能动性的发挥，还抑制学生各自发展的优势。学校里班级众多，而场地有限，无法进行实践练习，学生对于足球的多来自纸上谈兵，缺少实战经验；除此之外，教师教育观念落后，认为文化课成绩是衡量一个学生好坏的唯一标准，学生难以在老师的眼里得到认可，打击了学生对热爱足球的积极性和学习兴趣。初中的足球教育，首先应转变教师观念，运用新兴的教学理念和教学模式，丰富课堂授课形式，激发学生对足球的兴趣和热爱，拓展学生思维发展，小组合作是素质教育模式下应运而生的行之有效的新型教学方式，既符合素质教育号召的“以人为本”，又符合学生的身心发展。

二、分组是小组合作的前提

小组合作，通过字面意思理解，就是若干成员组成组合，为团队一起努力，每个人发挥各自的优势。实行小组合作的足球教学模式，分组是小组合作的前提，分组的正确程度决定着学生的学习质量。分组时，应严格针对学生的身体素质、学生之间的人际关系加之足球技巧，这些因素关系后续小组合作是否和谐，能否顺利进行。例如：分组时，可让学生进行自由分组，学生的自由组合可促使小组内良好学习氛围的形成；其次，老师根据学生自由组合情况，小组学生的足球技巧进行小规模调整，尽量满足学生心意；最后，教师作为整个大团队的领导者，应在每一小组里有学生推选出一个小组负责人，有助于学生提高团队的积极性和凝聚力。

三、合理组建小组成员，确保小组合作工作顺利实施

初中足球教学中实施小组合作学习，则需要老师合理组建学习小组，足球合作学习小组的建立过程，教师应对每一位学生有充分的了解，例如：学生的足球水平、基础水平、学习能力、学生之间的性格差异，坚持“组内同质、组间差异”原则。除了考虑学生的自由组对，还需要考虑学生的学习水平和学习兴趣，学生之间互相帮助，在学生之间的影响下带动学生的团队精神，确保小组合作教学工作顺利实施。

四、挖掘学生自主学习能力

多数教师在实行小组分组时，简单分组后让学生根据教学内容进行小组学习活动，虽然这样的教学模式为小组合作，可是，这样的小组合作存在一定的问题。例如，教师分组结束，布置学习任务，刚开始学生展现出极大的学习热情，小组之间共同讨论，运动，久而久之，学生新鲜感过去，就开始各自干各自的事情。因此，教师在实行小组合作教学时，应充分考虑学生的教学兴趣，注重学生课堂潜能的开发，让学生参与课堂，可以让小组讨论后，以小组为单位在教师的指导下进行本节课的课堂教学；除此之外，教师应留充足的时间让学生以小组为单位进行练习，学生练习时，教师做好监督工作，避免学生受伤，还可以进行小组间友谊联赛，能极大的提高学生的学习互动性和参与小组合作的积极性，增强集体荣誉感，增强集体凝聚力，学生之间取长补短，发挥小组合作价值，实现合作共赢。

五、根据小组合作，积极反馈典型问题

关于足球运动，是一项具有艺术性但是又复杂的一项大型户外运动，包含着非常丰富的运动技巧，学生需要长时间、系统的、有计划性的一系列的教學，动作的传授、纠正、考评都需要教师认真的去进行，但是，由于学生众多，教师只有一个，因此，这样的方法是行不通的，因此，需要发挥小组合作，组内成员互相帮助，及时纠正出现的不规范动作，由此方法，教师应当在每一小组中帮助学生找到自己的位置，发挥学生的自我价值，让所有成员在小组中有所担当。

六、根据反馈问题，合理安排学习内容

小组合作模式虽然被其他学科也广泛应用，但并不是所有学科的教学都适应小组合作的教学模式，初中的足球教学亦是如此，对于学生较为熟悉的体育项目，教师可进行小组合作的教学尝试，但是较为陌生的体育项目，小组合作学习也不一定会活跃课堂氛围和提高学生的学习参与度、提升教学效果。因此，初中小组合作的足球教学不，教师应根据课堂教学内容，选择合适的教学方式，例如：在教师传授完足球的基本技巧，学生熟悉和消化知识以后，学生再进行小组合作模式学习。

七、以小组为的单位，对学生进行合理评价

教学评价是小组合作足球课堂中重要的教学环节，通过教学评价，学生可知道自己学习中的不足，然后进一步的提高，小组合作评价hi现代教育素质下重要的评价方式。足球是一项合作性很强的体育运动，所以教师在进行评价时应从不同的方面对孩子进行多角度评价，一场足球的胜利，离不开小组成员的共同努力。教师对学生进行评价时应从学生的个人足球技巧，团队的合作程度，学生的体育素养等多方面。教师引导学生以小组为单位再次进行综合评价，让每一位学生找到团队的存在感，从而提高学生足球技能与专业素养。

八、小结

总而言之，小组合作教学模式顺应新时代新教育形式下素质教育应运而生，是学生素质教育模式下产生的新形势，针对学生的合作精神和探究能力以及思维拓展、创新能力的提升有着至关重要的促进作用。初中足球教学中，运用小组合作的模式能有效激发学生的学习热情和主动学习的积极性，有助于学生提高团队合作意识和人际交往能力，提高高效课堂的教学能力和优化教学目标，初中阶段的学生，无论是学生的学业和身心都在发展和成长，因此，初中阶段的教育教师除了注重学生的成绩之外，还应关注学生能力和意识的培养。小组合作的方式可加强学生的团队合作意识，为双赢打好基础，小组合作模式是小型的团队合作，是足球运动中不可缺少的，因此，教师在足球过程中应加强小组合作，加强团的凝聚力。