医学生综合症的心理健康教育方法探讨

沙莎

【摘要】医学生综合症的探讨，对促进医学教育意义重大。医学生综合症除了症状掌握原因还有症状在先的心理因素和暗示、感应-共时性现象，是学生对身心健康的诉求。通过分析产生身心健康诉求的原因，发现心理健康教育干预很有必要。基于网络的新时代的新心理健康教育模式，从自身出发、积极研究探索是根本之道，需要学校、教师和学生共同努力。

【关键词】医学生综合症心理健康教育教育方法

“医学生综合症”（Medical Student Syndrome）由woods等人1966年首次提出，用来指代学生在学习医学知识的时候，将临床症状应用于自身，出现“学到什么病，就好像得了什么病”的现象，也称“医学生疑病现象”。“医学生综合症”的发生率约占到30%～79%，三年级多见，近20年关注不多，但是“医学生综合症”在医学院非常普遍，如果加以重视，对医学教育帮助会很大。

一、医学生综合症的心理机制分析

为了应用服务于师生的教与学，了解“医学生综合症”背后的心理机制非常有意义。毛治国等人通过调查发现“医学生综合症”源自对健康和生命的关注、有“医学生综合症”的学生往往自己、身边亲人朋友等罹患较重疾病对其影响深刻，易将疾病的特征泛化。

在毛志国等人的论文里对该种现象如何应用于教学进行了深入的阐述，但其文章着重阐述教师面对知识掌握不精确问题，经过教师详细解答，学生了解书上症状词语的真正意义对于解决医学生综合症作用非凡，但对于症状在先的学生来说，这种方式并不能真正解决其医学生综合症。……