对湖北省高校体育选项课的反思

黄四元

摘 要：采用文献调研、问卷调查法对湖北省部分高校体育选项课的现象进行反思。其目的是为了更好的提高教学质量，使学生身心健康得到发展，提高个体终身学习、工作和生活所需的身体技能。培养学生优良的思想品德、个性、心理和社会适应能力，最终为提高全民族的综合素质服务。

关键词：高校体育；基础体育项目；选项课；现象

一、前言

高校体育是我国学校体育教育的最终教育。它对我国体育的发展起着举足轻重的作用，直接影响着我国高等人才现在和将来的身心健康。随着体育教学改革的不断深化，体育选项课已成为高校体育课的主要类型。通过近几年的实践，发现高校体育选项课的发展违背了“健康第一”的指导思想，把体育选项课单纯的理解为休闲、娱乐、有趣、满足学生的要求。使高校体育选项课畸形发展；学生体能素质全面下降、心理健康问题严重、工作后社会适应能力差。这些现象应引起体育教育工作者的反思。本文试图从体育选项课的现状及将来的发展趋势进行探讨，旨在为高校能更好地开展体育选项课提供参考。

二、对高校体育选项课的现象分析

（一）学生对体育选项课的目的意义、作用认识不足

体育选项课是为了更好地实现高校体育的目的。但是，目前从学生选择项目的动机看。有的是为了省力；有的觉得好奇、新颖；有的不愿意和同班同学分开；有的仅仅是为了完成学业等。为终身锻炼打基础动机的仅占少数，他们对养成坚持体育锻炼的习惯，使其终身受益的认识不够。这说明学生对开设选项课的目的意义、作用认识不清，把体育选项课单纯的理解为休闲、娱乐、有趣。选项时放弃了竞争激烈、强度大、对身体素质要求高的运动项目，而首选那些轻松、省力、热门的小项目作为自己的学习内容。高校体育如果这样发展下去，那么，我国高校体育将是悲哀的。

（二）专业师资力量不足，选项课的教学质量得不到保证

据报导，目前高校体育教师各专业人数比例分别是：“田径30%左右；篮球15%左右；足球10%左右；排球10%左右；武术、健美操、乒乓球、羽毛球等专业共占35%左右”。其中，羽毛球专业几乎为零。聊城大学体育教学部现有教师26名。其中田径、足球、篮球、排球专业的教师22名；武术专业的教师4名；健美操、乒乓球、羽毛球专业的教师没有。如果按照聊城大学8366名初选情况开设选项课，健美操、羽毛球专业的教师远远不能满足教学的需要。这样就要有相当一部分其它专业的教师改专业，因此，课的教学质量就难以得到保证。

（三）体育选项课的现状违背了“健康第一”的指导思想

中共中央国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》明确指出：“学校教育要树立健康第一的指导思想”。“健康是指在身体、心理和社会各方面都完善的状态，而不仅是没有疾病和虚弱”。也就是说，一个人只有在身体和心理上保持健康的状态，并具有良好的社会适应能力，才算得上真正的健康。目前高校选项课的现状不利于学生心理和社会适应能力的发展，学生得不到真正的健康。在选择项目中，选择小项目的学生高达70%左右。照此发展，高校体育的选项课成了田径场没人，足球场、篮球场、排球场上寥寥无几的场面。从形势上看是解决了场地、器材不足、满足了学生的兴趣要求等问题。但是运动场上那种激烈的对抗、集体的配合、顽强的拼搏已体现不出来。据报导：“我国大学生中约有30%左右的人存在不同程度的心理健康问题”。“中国孩子的合格率仅为19%、美国41%、日本则高达60%以上”。如果把这样的学生推向社会，必将给国家、学生自身带来许多不利因素。高校是培养人才的重要基地，所以，必须通过一些高强度的运动项目、进行激烈地对抗，磨练自己的意志，培养学生正确的健康观、生活观、价值观、以及适应社会发展的能力。只有这样高校体育的发展才能保证“健康第一”的指导思想得以实现，这是高校体育永恒的主题。

（四）目前小项目选项课存在的问题

除了教师的教学质量难以得到保证以外。像羽毛球、乒乓球运动项目还受场地、天气等因素的影响。目前在我国高校能满足普通大学生在室内上羽毛球、乒乓球课的没有。它们受天气影响很大，而在北方没有风的天气很少，这样一学期下来有2/3的时间不能正常上课，根本完不成教学计划。羽毛球、乒乓球需要的场地多而大，因场地的限制练习的时候只能靠交替使用场地，或者大家挤在一起进行不规范的练习，因此，练习的时间、强度和技术的掌握等方面均受到影响。而健美操、武术项目大多是固定的套路、固定的节奏，在一节课中让学生不停的进行练习，缺乏那种集体配合、团结协作、激烈对抗、斗智斗勇的场面。试想，在这样的选项课中怎么能培养出健康的学生来哪？为此，我们必须深思目前体育教学的改革。

三、造成问题的原因分析

（一）基础项目选项课的教学模式过于陈旧

高校体育基础课内容虽然进行了一系列的改革，但沒有从根本上解决问题。过去传统的教学模式仍在延续，仍然没有摆脱单调，陈旧，与实际脱节的问题。教学中过于追求项目的完整性、系统性，没有很好的发挥基础课对培养学生健康意识和终身体育观念的巨大作用。

（二）基础项目选项课的教学内容趣味性较差

基础项目选项课教学主要沿用竞技运动的内容，练习内容单调，运动强度较大，缺少健身性的趣味竞技练习，单个动作的重复练习多，运动负荷较大，给学生的生理和心理造成一定的负担，使学生很难对其产生兴趣，容易使学生产生厌烦心理，久而久之，使学生对基础项目选项课失去兴趣。

（三）基础项目选项课忽视了学生的个性发展

现行的体育基础项目选项课，忽视了学生兴趣和能力的培养。缺乏有助于培养学生体育能力的教学内容。机械性操作多，自主性实践少，学生被动地学，被动地练，这对形成体育能力是非常不利的，以致一旦脱离教师便无所适从，不知从何练起。

（四）教师对基础项目选项课的态度消极

大家都很清楚上基础项目课教师是很辛苦的，上好基础项目选项课就更加辛苦。需要教師对教学内容与方法进行不断的改革创新。所以许多教师对基础项目选项课也产生了一种消极的态度，教师的消极态度直接影响到了学生对基础课的兴趣。

四、建议

（一）加大体育基础选项课价值的宣传力度

体育基础课能有效的发展速度、力量、耐力、柔韧、灵敏等身体素质，增强体质，获得人体最基本的运动技能，提高运动能力，培养顽强的意志品质和体育精神。实行选项课后，学生对体育基础课的价值认识不足，多数学生仅从自己的兴趣出发来选项，传统的项目因此遭到冷落。当这种情况出现以后，我们体育教育工作者不能仅仅依据这些表面现象，就对体育基础项目选项课全面否定。我们应对体育基础课的价值与潜力作深入细致的研究。对学生要加大其价值的宣传力度，使学生认识到基础课的重要性。

（二）改革教学方法

在教学手段上应突破传统教学的方法，将这些项目的竞技性与教学方法、手段的趣味性相结合，将竞技式的教学改为健身式的竞技教学。对教学内容、方法、形式作适当的改进，增加课的趣味性。通过提高学生的兴趣，唤起学生学习的积极性和主动性。这样即可活跃课堂气氛，又能增加趣味性，

（三）对体育基础项目选项课进行改革，将传统的竞技项目改为现代健身项目

目前，高校体育基础项目选项课的项目主要沿用竞技运动的项目内容，练习过程枯燥而艰苦，练习难度大而且存在一定的危险性。要使学生对体育基础选项课产生兴趣，就要对项目自身进行改革，使其成为轻松、有趣的体育项目。例如，初学排球时利用软式排球来代替，学生刚开始接触软式排球会产生兴趣，而且还有助于排球基本技术的掌握；铅球可将使用的球换成实心球，练习场地改为柔软的草地，使练习过程轻松有趣。

（四）结合实际，实行层次选项课

层次选项课就是把选项课分为：一、对基础项目课进行选项；二、对所有项目课进行选项。从选项课的教学目标和教学基本规律出发，结合学生的具体情况，认真精选和设计教学内容。旨在为学生的近期和长期健身需要，近期需要是指保证学生能够健康渡过四年的大学生活；远期需要是指力争保证学生掌握1-2项锻炼身体的技能，使其终身受益。体育选项课怎样才能保证实现这两个需要。体育基础选项课是体育运动的基础，同时也是掌握其他项目的基础。从目前学生进校身体素质来看，绝大部分学生的健康状况、体育基础等都是一般水平，甚至少数学生身体素质非常差，如果一进校就让学生随意选项，不利于全面提高学生的体能、对多种项目的了解、体育精神的培养。大学一年级仍然是打基础阶段，要使学生即学到专业技术不同于中学体育教育又能全面提高身体素质，建议对学生实行层次选项课。即在大学一年级开设基础项目选项课，学生只能从体育基础项目选项课中选择其一，二年级以后学生可任选体育项目选项课。通过一年体育基础课的学习、技能补缺、体能发展，为二年级再任意选项打下基础。这样学生即能全面提高身体素质得到身心锻炼又能学到自己想学的项目，使自己掌握1-2项较熟练的锻炼手段，为终身体育打下基础。

（五）加强体育教师的业务学习，转变教师的思想观念

随着“健康第一”指导思想的提出，使许多体育教师看到了体育基础项目旧的教学模式的弊端，认为基础项目选项课枯燥而单调，而对基础项目选项课在健康教育中的作用，没有作深入细致的研究。因此，要转变教师的思想观念，深入挖掘基础选项课的潜力，对基础选项课进行改革，只有教师对基础项目正确地、创造性地加以组织运用，才能使其重新获得大学生的喜爱。

五、结论

高校体育选项课的发展，首先，要从有利于调动学生学习体育的积极性和有利于掌握1—2项体育锻炼和终身体育的运动项目的角度出发，实现“健康第一”的总目标。其次，基础项目选项课必不可少，是任何项目都无法代替的。再者，必须加强基础项目选项课的宣传，不断对其教学内容、方法进行改革，使其既符合现代体育运动的发展又不失其本色，达到高校体育培养学生健康为目的需要。

参考文献：

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[2] 陈晓荣等.对我国高校体育教育现状及未来发展对策的思考[J].上海体育学院学报，2003，1：91-94.