让音乐教育滋养学生心灵

高榕

摘 要：庄重的音乐可以使人肃然起敬，雄壮的音乐能够让人们斗志昂扬，而优雅的音乐可以促进人们内心的和谐。可见，音乐的育人功能和超强的感染力，早已被古今中外的教育家们肯定。本文主要谈音乐教育的育人功能：开阔中学生的视野；提升、调节中学生的情绪；唤起中学生的环保意识；净化学生的心灵；促进中学生综合素质的提高。

关键词：初中音乐；育人；滋养心灵

音乐教育作为美育的重要手段之一，对培养中学生的审美和整体素质起着重要的作用。音乐教育是全面育人的重要内容，也是当代教育不可或缺的一种重要手段。教育史的发展告诉我们：音乐教育不能仅仅停留在娱乐和技法的层面，应该更多的让音乐教育滋养学生心灵，让学生在音乐中情绪得到愉悦，身心得到成长。

下面，结合多年初中音乐教学经历，我谈谈如何发挥音乐教育育人功能，滋养学生心灵。

一、发挥音乐教育的育人功能，开阔中学生的视野

作为一名音乐教师，在教学过程中不仅要教会学生唱一首歌的技巧，更重要的是要让学生了解这首歌所要表达的真正含义，從而引导学生从歌声中得到启迪，使音乐真正走进每个学生的心灵，开阔学生的视野，让他们懂得音乐是人类灵魂的语言。

例如，《我的中国心》是一首比较流行的歌曲。在教学实践中，如果单纯地让学生们学会演唱这首歌是很容易的事情，但要求学生们通过歌声把海外赤子那种真挚美好的情感准确地表达出来就显得很难。原因在于，当今的中学生们对于这首歌的创作背景和内涵其实了解得并不是十分深入。在教学这首歌之前，我启发同学们去搜集有关香港、澳门回归和《我的中国心》创作的相关资料，在搜集和相互交流汇总的过程中，学生们渐渐地了解到这首歌的创作背景，深刻体会到海外赤子们终于能够叶落归根的激动之情，更好地理解了这首歌所表达的那份对回归祖国的渴望。学生从歌声中得到启迪，感悟人生，开阔视野，对音乐在情感表达方面所体现出的价值也能得到更深切的认识。

二、发挥音乐教育的育人功能，提升、调节中学生的情绪

长期以来，由于我们过分强调学生智育的发展，学校一味追求升学率，导致不少学生和家长盲目追求排名和分数。特别是临近中考的中学生，从早晨到晚上一直埋头于数理化的题海战术中。有的学生因此而出现了厌学、疲倦的情绪，学生自己着急、家长着急、老师更着急。

这时候，音乐教育的及时介入就能起到良好的提升、调节作用。

例如，当学生测验考不好，感到抑郁的时候，我让他们听一听巴赫的《a大调意大利协奏曲》、施特劳斯的《蓝色的多瑙河》；当学生们在考试之前，感到焦虑的时候，我让他们听一听海顿的《皇家焰火音乐》、罗西尼的《威廉·退尔》；当学生们在比赛之前，紧张失眠的时候，我让他们听一听莫扎特的《催眠曲》、门德尔松的《仲夏夜之梦》。

通过音乐欣赏，学生们的情绪得到感染，对音乐的感悟力得到了加深，心理的紧张、焦虑、烦躁、迷茫也同时得到了有效的调整。

音乐教育不仅能开阔中学生的视野，对提升、调节中学生的情绪也大有帮助。音乐素养越好，对音乐作品的理解也就更深入和透彻。如果学生因为音乐作品的感染而受到激励和鼓舞，就能更好地学习文化课。

三、发挥音乐教育的育人功能，唤起中学生的环保意识

近年来，全世界特别是我国自然灾害频发，地震、旱灾、洪灾接踵而至，自然生态环境的恶化程度令人忧虑，环境保护已经成为全人类的头等大事。在音乐教学的过程中，我充分发挥音乐的情感魅力，将环保歌曲引入到课堂上，用音乐唤起中学生们对环境的情感，激发学生对地球的热爱之情，激扬学生珍爱保护地球之志。

歌曲《地球妈妈》，描述的是人类这个淘气的地球孩子因不珍惜甚至糟蹋地球，让地球妈妈倍感失望而被忍痛抛弃，此时孩子在黑暗中无所依靠、追悔莫及、呼唤妈妈回家的场景。这首歌的音乐极大地丰富和诠释了歌词的内涵，听起来无不让人感到酸楚、警醒和震撼。听到这首歌，上面所描述的场景就自然而然地展现在眼前，这就是音乐的魔力。

《万物有灵》是一首为环保公益项目而作的歌曲，轻快而易于传唱的旋律表达万物对生机的渴望，让人听得入迷，引导更多学生关注自然环境的生命能量。

四、发挥音乐教育的育人功能，净化学生的心灵

2018年5月12日是汶川特大地震10周年纪念日，我在上课时，先让学生回顾了地震时的相关视频和图片，分享了灾区发生的那些温暖人心的小故事。有许多学生被深深感动了，他们是为“血脉能创造奇迹”而感动。于是，我和同学们一起学习演唱了歌曲《生死不离》，把这首歌献给在地震中逝去的生灵。看得出学生既能充满感情地演唱歌曲，感受音乐震撼人心的魅力，又从中获得了对生命价值的深刻认识。这样的一种教育价值，显然是通过音乐来实现的，老师的单一说教无法达到如此效果。

音乐课不仅仅要带给学生快乐和欢愉，在特定场合下音乐课还承担着洗涤、净化孩子们心灵的重任。

五、发挥音乐教育的育人功能，促进中学生综合素质的提高

音乐作品反映了作者要表达的心情，音乐作品鉴赏学习则让欣赏的人感受到作者的心情。因此，在音乐教育中，音乐教师可以发挥音乐教育的育人功能，通过音乐教育使之潜移默化地影响到学生的思想行为，从而达到提升学生们内在道德修养和道德品质的目的。

在音乐课上，当聆听着《红旗颂》的时候，学生们热爱祖国、热爱人民的道德情感油然而生。当学生们聆听着《黄河大合唱》的时候，被那滚滚黄河雷霆万钧、一泻千里的雄伟气势震撼到了，以及它所孕育的中华民族百折不饶、坚强不屈的伟大性格让学生们深深折服。

在音乐教学的过程中，我还非常注意学生的个体差异，根据他们的不同性格，让他们听取不同的乐曲，从而促进中学生综合素质的提高。

活泼好动的学生，往往会有一些松散、自由的现象。我引导他们多听一些安定庄重的乐曲来克服这些缺点；对于过于内向的学生，我让他们多听一些比较活泼的乐曲，逐步改变他们相对封闭保守的现象；对于容易急躁的学生，多听舒缓安静的音乐，可以让他们的情绪得到安抚；而对于过分胆小温顺的学生，应该多听一些雄壮激烈的音乐等等。

随着课程改革的不断深入和推进，音乐教育正在以其多元的方式和内容凸显出对培养人的审美能力、审美情趣和整体素质的重要作用。音乐教育归根到底还是为了育人，音乐教育作为美育的重要内容和途径，其独特价值和优势是以美育人，滋养学生的心灵，促进学生的全面和谐发展。