要培养小学生健康的生活方式

王红梅

摘 要 遵循《公民道德实施纲要》的精神，引导儿童学生会生活，形成良好的公民道德素质和勇于探究，创新的科学精神。

关键词 品德与生活 小学生

中图分类号：G807 文献标识码：A

要培养小学生的生活美德，要靠素质教育理念与方式，传统的教育方法只重视道理讲解，不重视与生活结合，所以在课堂上的纸上谈兵收效不佳。素质教育则是以学生为主体，让学生走出课堂，把受教育的场所扩展到社会、农村、家庭、公共场所。这是素质教育的开放性、生活性、活动笥的特色。什么是素质教育，它是遵循青少年身心发展的规律，采取生动活泼的方式，科学有效的途径，全面提高学生素质。开放性的生活活动，是以学校教育为基础，配合学校教育开展的活动。它是课内教育的延伸。这就要求教师要与家庭加强联系，密切配合，形成合力，共同培养儿童美德。

例一，大自然的熏陶。小学生随父母爷奶外出是常事，有教育计划的家长便在游玩时，留意孩子的表现，不失时朵地进行引导教育。这里有个事例说明，一天，一位妈妈带着孩子去到郊外一个山青水秀的地方游览。这里空气清新，流水清澈。岸边鸟语花香，水中鱼儿游乐，水草飘拂。垂钓的人们排坐岸边，其乐融融。这时妈妈问孩子，这儿的风景美不美？“美极了，美极了。”你知道去年以前这儿是啥样子吗？“不知道”。妈妈从口袋里拿出几张照片，让孩子观看。啊，也是在这儿，河水浑浊，没有鱼儿，水草被垃圾缠着。如果来这儿玩，一定臭气熏天。这样的水沟哪还有垂钓者来呢？钓空气呀。又一幅照片，山上有一家养猪场，粪便尿水乱排乱放，流径的山路上，原来是鸟儿的天堂，那时鸟儿全飞光了。这就是破坏环境的现象。现在为什么河水变清了，花变鲜了，鱼儿又有了，垂钓者们又回来了。这是党中央下了决心治理环境的结果。我们要爱护美好的环境。孩子听了妈妈的话，想起平时老师就是这么讲的，但今天跟妈妈一起来玩，果真是这样的。美的地方多好啊。评析：这位当妈妈的，一定是平时与思品老师保持着密切的关联，对从小培养孩子健康地生活，热爱美好的环境的情怀，他在带孩子出去玩时，利用收集的材料和生活现实情境，自然而不拘束地让孩子在生活中受到保护环境思想的陶冶。这种陶冶将浸润孩子的心田，是只凭讲道理达不到的。

例二，传统美德教育。中华民族传统美德源远流长，尊老爱幼，助人为乐，拾金不昧等高风尚，世代传承。一天一位父母带着10岁的孩子去火车站玩耍。突然孩子发现了一个黑色的提包，他告诉了爸爸。爸爸马上向铁路派出所打电话，说发现旅客掉了提包。警察来了，查看包里的东西有现金有物质。有小本子，根据小本子里的手机亲情号，很快联系上了失包的旅客。这时那位旅客正在找提包突然失而复得，高兴万分，当他得知是一个小学生发现的，十分赞赏与感谢。他拿出一百元钱谢孩子，爸爸在一旁说，做好事不应要报酬，是吗孩子，孩子点点头拒绝。这时警察举起了手机拍下了这个镜头。孩子心里另提有多高兴了，从实际生活中感受到了助人为乐的光荣。传统善德扎根在了心里。这位父母平时也一定十分重视对孩子的美德教育。在带孩子外出时，不失时机地了引导子明白道理。从生活实际体验美德带给人的欢喜，带给自己的快乐。这也是开放的生活活动的教育作用。

例三，防诈骗受教育。有一次，一位爷爷带着小学生的孙子去公园里玩。公园里小山青树翠蔓，小河绕山流过，沟上有座白石桥，桥上梅兰竹菊雕刻其中。墙壁上，彩色配文字的宣传栏里，都是体现社会主义核心价值观的。孙子正享受这美的熏陶，美的环境，美的画，美的文字。但就在这时，出现一件与文明极不协调的事。一个二十出头的男子手里提出一串金色的链子，上面拴了一个佛珠。自称是金子制的，佛珠是资格珍珠，小孩子被诱惑了，想买一个送给爷爷，这时恰巧去厕所了，不在眼前，问多少钱一个，那人说价值300元，你是小孩就卖二百吧。恰好今年春节，很多长辈发给了他几百元压岁钱，他身上带上了不少。他于是用二百元买下了一条金链拴佛珠。那人离开后，爷爷从厕所出来了，知道这件事连说遭诈骗了。孙子不解，爷爷带着他去派出所报案，经检验，那是铁链渡的金属粉，那所谓珍珠是塑造料的，价值只2元钱，孙子这才醒悟，原来社会上的骗术是这么样的，真是增长了见识。这些从生活中经受的教训，是只在教室里学道理学不到的，这就培养了适应社会的能力，是素质教育要求的能力之一。

例四，見义勇为的体验。有一次，有两个小学生去城里玩。路过一个公共汽车招呼站。一位农民大伯在那儿卖水果。这时两个混混模样的青年买了水果，说今日没带钱，明天来付，说着便要离开。这位大伯拉着他们，他们便使劲一推，打这位大伯推倒在地。这时，在场的人们再也看不下去了。一齐围了上来，要那二人道歉付钱。这位小学生见状也随着围上去助威。那二人是寡不敌众。便乖乖地付了水果钱，道了歉。这件事对这位小学生触动很大，因为他平时就有点儿欺负弱小同学习惯，今日他是受了大众的启发，一下子见义勇为了。感受到了真善美（大众的表现）的光荣，假恶丑的卑鄙，不受大家的欢迎。这只有生活实践中亲自体验才感受得深刻。

由此说明，学生美德的成长离不开生活情境，没有生活情境的教育是空洞的教育。空洞的教育是不见效的，只有把美德教育扩展到社会，才能收到良好的效果。这又启示我们，教育方法应进一步拓宽，凡有教育意义活动，有孩子参与的地方，都要因势利导地让儿童受到熏陶，方法是注意收集活动情况和效果，并进行总结表扬。