寓教于乐

陈东妮

摘 要 游戏是唤起学生学习兴趣的关键，而兴趣则是提高学生学习质量的重要保障。在新课改的教学背景下，高中历史课堂教学发生了翻天覆地的变化，即对教学方式、教学内容、历史教材等都提出了新的要求。就传统枯燥的历史教学模式，教育工作者就提出了新的设想，即要积极引入游戏教学法，以此来增加教学的趣味性、游戏性，进而促使历史课堂教学得以真正实现“寓教于乐”的教学目标。

关键词 高中历史 游戏法 应用

中图分类号：G633.5 文献标识码：A

0前言

教师通过课堂教学来实现教学目的，只要教师能充分利用课堂教学方式，采取合理的教学方法就能有效地调动学生的学习积极性，完成教学任务，实现教学目标。

1目前常用的高中历史课堂教学方式

传统的教学模式随着新课程改革的不断推进而逐渐被淘汰，教育领域中涌现出了很多新的教学方法。目前的高中历史课堂教学中运用的教学方法多种多样，例如小组合作、情境构建、角色表演等等。之所以在高中历史课堂中运用这些教学手段，目的是为了增强教学效果，提高教学质量和效率，以满足新课标中提出的教学要求和学生对历史学习的需求。其实游戏教学法并不是什么新的教学手段，只是教育工作者以新课程标准为指导，不断地将其发展壮大，使得游戏教学法的应用更加普及。因为在高中历史课堂教学中运用游戏教学法可以提高课堂教学的趣味性，吸引学生更积极地参与到教学中，可以培养学生的学习自主性，让课堂氛围处于欢声笑语中，让学生在轻松和谐的气氛下愉快地学习，畅谈自己对历史的认识，畅游历史。

2借助游戏法进行新课导入

作为历史课程开端的“新课导入”在此就显得尤为重要了。俗话说的好，“良好的开端是成功的一半”，为此，为了更好地激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性、使教学氛围变得活跃起来，教师就可以切实地将游戏法引入课堂，借此增加学科的吸引力。例如在学习“春秋时代的纷争”的时候，教师就可以采用猜谜这一游戏法，即向学生提问道：“用‘花开花落打一古代历史时期。”在谜语的引导下，学生的学习积极性很快的就被调动了起来，学生学习的情绪变得更加热烈了，教学的氛围也变得更加活跃有趣了。又例如在进行高中第一堂历史课的教授时，教师就可以用“抓手”游戏消除师生、生生之间的陌生感，教会学生“一心一意”的重要性，具体的做法为：在开学第一课时，教师就要让每一个学生都将自己的右手张开，其左手伸出来的食指要放在旁边的手掌心上，然后，再由教师来进行相关历史故事的叙述，每当教师口中说出“抓”字的时候，学生就要快速的抽离自己的手指，并抓住其他人的手指，而最外侧的同学只需要躲避或抓住别人的手指即可。像这样，将原本枯燥的教学目标融入到游戏之中，不仅能使得学生在整堂课中都处在极其兴奋的状态之中，同时还能有效地教会其“做事要一心一意”的道理，这比教师单纯的讲解要更具有说服力。

3历史教育游戏的实际设计方案

交互式数字故事的支持，使得历史教育游戏可以包括三种不同的类型：第一种，在基于真实历史的背景下，玩家可以扮演自身选择的角色，这个角色并非真实历史中的领导人物，在游戏中的所作所为也不会对真实的历史产生影响，更多的是一名历史的見证者；第二种，同样是在真实的历史背景下，玩家可以选择三国中的主要角色，对当前的历史环境进行思考。例如，如果玩家选择扮演诸葛亮，该如何才能“不出茅庐而知天下事”，如何“运筹帷幄”，决胜于千里之外，玩家可以是历史的推动者，根据自身选择的角色，面临截然不同的局势和任务，游戏性更强，趣味性也更强；第三种，玩家可以通过自身的角色来改变历史，使得其结局更加多样，在不同的空间中，营造出不同的“历史”。在这种游戏中，玩家是历史的改变者，可以根据自身的喜好，通过相应的游戏任务，对历史进行改写，营造出全新的历史格局。

4进行角色扮演，提升学习技能

在高中历史教学中使用游戏法、在游戏法中进行角色扮演，是让学生得以走进一个新的教学时代的重要方式。角色扮演在我国历史教学课堂中出现的时间大约在二十世纪九十年代，能有效地让学生从现在这一时代以及自身的角度出发，审视各种历史事件的发展和变迁，体会历史人物在历史长河中的价值，感悟人与人以及人与社会间的关系。可以说，这一游戏教学方式能使学生在演绎的过程中切实实现表达能力和合作能力的提升。在内容的选择上，角色扮演可以说是十分广泛的，即可以扮演每个历史人物，也可以扮演某件历史事件中的几个相关人物，像是风土人情、衣食住行等也都可以进行表达和演绎。例如在教授学生《经济重心的南移》时，教师就可以以“第三届临安投资洽谈会”为表演题目，引导学生走进“临安城”，之后再由教师自己扮演主持人，让一些学生扮演来宋朝考察的商人，让另一些学生扮演手工业展示台、农业展示台的工作人员。通过商人的观看、工作人员的介绍，再现出宋朝经济发展状况。像这样，用角色扮演的游戏教学代替教师单纯的讲授、用“在玩中学”的学习方式替代“教师讲、学生听”，不仅可以将传统枯燥的历史教学变得生动有趣，同时还能让学生在愉悦的教学氛围中激发学习的动机、产生学习的欲望，进而更快更好的获取知识、内化知识。

5结束语

游戏法能有效引导学生在玩中学、在玩中提升自身历史素养。可以说，在高中历史教学中使用游戏法是势在必行的。为此，为了更好地推进高中历史课程的发展、激发学生学习历史的动机，教师就必须要努力钻研，积极创新游戏教学方式。我们坚信，只要师生相互配合、共同努力，游戏法就一定能发挥其最大的价值和作用。

参考文献

[1] 黄绿英.寓教于乐———谈高中历史教学中游戏法的使用[J].考试周刊，2016（20）：30.