提高初中历史课堂教学有效性策略探究

曾晶

摘 要 历史课堂教学的有效性指教师通过历史课堂教学活动的实施，使学生达到在知识与技能上有所收获、情感态度与价值观上有所提高、过程与方法上有所进步。通过有效课堂的实施，学生将会从不懂到懂，从不会到会；从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱；从不感兴趣到感兴趣。只有把课堂的有效性根植于教师和学生的内心深处，追求有效性的实践活动才能达到预期的效果。

关键词 初中历史 课堂教学 有效性

中图分类号：G633.5 文献标识码：A

在新课程标准下，初中历史老师如何提高课堂教学的有效性，实现预期的教学目标，完成课堂生成的目标，依然是十分现实和需要探讨的问题。新的理念、新的课标、新的教法，使我们充满激情，学生充满活力，课堂教学变得更为精彩。新课程改革对历史教师提出了前所未有的挑战。大量调查表明，相当一部分中学生“喜欢历史，但不喜欢历史课”，这并不是一个矛盾的现象。因为学生感兴趣的内容往往在课堂上并不多见。很多学生感觉到，历史课像是参观尘封了千年之久的文物，在这里没有鸟语花香，这里没有旭日高阳，只有冷冰冰的久远的生硬的史实。这使这门本来蕴涵人类智慧的学科被遗忘在角落。那么，如何让学生从历史中能闻闻花香，晒晒太阳呢？如何提高初中历史课堂教学的有效性呢？下面结合我多年的教学实践谈一点初浅认识。

1更新教学理念

教师把自己变成课堂教学的“引导者”、“顾问”、“参与者”、“协作者”。必须“以人为本”，让学生尽可能自主学习，引导学生主动学习历史、在学史中悟史、在学史中明理。因此，在历史教学过程中，“教”应该为“学”服务。但在实际的教学过程中，往往不是教师的教服务于学生的学，而是学生的学服从于教师的教。教师控制、主宰着全部教学进程，学生只能无条件地服从和听命于教师的安排。久而久之，学生不是把学习当作自己的事情，而是把它当作教师的事情，不是“我要学”，而是“要我学”。这样，学生的学习动力逐步变弱，学习兴趣日益消减，学习质量不断下降。为此，教师首先必须自觉地意识到学习是學生的学习，并有效地加以引导，帮助每个学生逐步认识到学习是自己的事情，自己是学习的主人，从而产生学习的持久动力，真正对学习历史产生兴趣。

2根据课标制定明确的教学目标

课堂的教学设计、教学程序、教学手段等各方面的开展都是围绕教学目标而展开的，所以明确的教学目标是一节课的灵魂，而教学目标要根据课标来制定。明确的教学目标能使我们对教学内容的认识更加深刻，整合的教学内容也更加合理，可以增强教学的逻辑性和系统性。同时能帮助我们在更广阔的历史视野下分析问题，揭示教学内容间的内在联系，增加教学的有效性。

3尊重学生的主体地位 发挥学生的主体作用

发挥学生的主体作用，尊重学生的主体地位，满足学生的主体需要，目前已经成为广大历史教师的共识。在这种情况下，学生敢于表现自我、推销自我，个性得到了极大张扬，课堂教学的有效性也得到了极大提高。如何才能发挥学生的主体性？聂幼犁教授认为：“学生主体”的核心是教师的教学设计，如教学目标、认知逻辑、实施方式、处理方法是否充分考虑了学生情况，而不是某种形式。因此，在历史课堂教学中，作教师的就一定为学生创造条件，充分体现学生在课堂教学中的主体性，不能包办学生的一切。

4优化课堂教学气氛，创设民主、和谐的学习环境

课堂气氛是教学活动赖以发生的心理背景，它直接影响着教学效果。积极的、良好的课堂气氛，会给教师和学生带来愉悦氛围的刺激，使教师教的最佳心理状态和学生学的最佳心理状态相吻合，激发师生充分发挥潜能，高质量地完成教学任务。反之，消沉的、紧张的氛围则会严重制约师生教与学的积极性、创造性，使正常的教学任务难以完成，教学效果较差。因此，初中历史教学中，教师要为学生创设一个民主和谐的学习情境，让学生在平等、融洽的氛围中进行学习，在民主自由的空间得到发展。

5课堂教学活动化，使学生学习兴趣不断跌起

新的历史教材，给学生亲自动手操作、探究实践提供了更广阔的空间。教师应注重开发课程资源，突出历史知识的趣味性、生动性，变抽象为形象，变无趣为有趣，努力使课堂对学生永远都有一种魅力，感受课堂生活的快乐。教学中，教师要抓住初中学生喜欢活动的特点，用阅读、讨论、探究、编演历史短剧、讲历史故事、表达（书面的和口头的）等形式，将教学过程设计成一个一个形式多样，丰富多彩的教学活动，让学生主动参与到教学中来，激发学生的学习兴趣。

6运用多媒体教学手段，增强感性认识

我们可以利用图片、影片、录像等重现历史的原貌，增强学生的感官刺激，进一步加强对历史知识的领悟、理解和掌握。如在学习《开国大典》时，我给学生放映了中国悲壮的近代历史简评，同时，放映了第一届领导集体走上天安门城楼宣布中华人民共和国成立的场景。当时，全班的学生都震撼了，他们更理解了今天幸福生活的来之不易。

7有效反思，提高教学效率

苏格拉底说“没有反思的生活，是不值得过的生活”。教学反思是教学过程中非常重要的一个环节，及时进行教学反思，总结教学中的有效经验，找出教学中的不足之处，并及时采取措施，从而提高教学效率。比如，历史课堂教学一般分为三种课型，新授课、复习课、讲评课。其中讲评课是最枯燥的，我经常发现课堂气氛很沉闷，师生配合不默契，经常出现教师自问自答的现象。为了调动学生的积极性，进一步发挥他们的主体地位，我先让学生核对答案，看答案注释，相互讨论，解决自己的疑难点，然后点拨试卷中的重点问题，分析解题思路。这样，他们既能纠正错误，又不会象以前一样闲着，感觉时间过得很快。因此，教师要积极展开自我反思，进行反思性教学。

总之，提高初中历史课堂教学的有效性，是一门很有研究的教学艺术，需要教师要不断地探索，从不同角度、不同层次进行有效尝试和完善课堂教学，不断提高自己的教学水平，更需要教师根据学生的具体情况去组织教学，加强学习中师生之间，学生之间的有效合作，充分调动学生的学习兴趣，努力增强学生的学习效果，从真正意义上实现历史课堂教学的有效性。

参考文献

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[3] 许芳.浅谈初中历史课堂教学的有效性[J].学周刊，2011（26）.