在小学语文低年级课堂教学中提升识字能力的策略探讨

阮立平

摘 要 小学语文低年级识字能力的培养是其他课程进行教学的基础，也是小学低年级语文教学的主要任务，它对学生阅读水平及写作能力的高低产生的重要的影响，对学生后期进行知识扩展，吸收消化有着重要的促进作用。小学低年级正是培养学习兴趣、养成良好学习习惯的关键时期，教师们在进行语文教学的过程中，应当重视小学语文低年级课堂识字教学对于学生的重要性，通过一系列科学合理的教学方法，激发学生的识字学习新区，提高学生的语文学习能力。

关键词 小学语文 课堂教学 识字能力 策略

中图分类号：G622 文献标识码：A

在小学低年级进行语文识字能力的课堂教学，有利于低年级学生打好识字基础，为今后的语文学习及其他课程的阅读铺平道路，因此，小学低年级的识字教学对于小学低年级学生的语文学习具有重大的促进作用。但是，由于传统语文教学模式对于小学低年级学生的识字教学的不重视，导致目前小学低年级学生的识字学习情况较为落后，因此，提升教师对小学语文低年级学生的识字教学的重视程度，对小学语文低年级课堂教学中提升学生识字能力的方法策略进行探索研究，选择最适宜小学语文识字教学的方法，是对小学低年级学生开展高效识字教学的关键。

1小学语文低年级课堂识字教学的现状及必要性

1.1小学语文低年级课堂识字教学的现状

小学语文教学大纲中明确指出：在小学阶段“使学生认识3500个常用汉字”，“在一二年级教学生掌握半数左右”。这个识字量，是建国以来也是迄今为止几部大纲规定的最大识字量。因此，学生识字的新区以及语文学习良好习惯的培养过程，是小学语文教学的重要特点，但是，当前有很多老师对低年级学生的识字教学不重视，只是片面地强调课文朗读与文章写作，忽视了对语文识字教学培养的重要性，没有打牢学生的语文识字基础，只是白白浪费了宝贵的学习时间而学生最基础的识字量并没有显著提高。

小学低年级的学生属于刚刚脱离轻松、愉快幼儿教育的群体，到了一个逐渐对学习与考试成绩更为重视的阶段，许多低年级学生还暂时不能适应这样的角色转变，同时，由于低年级学生对于语文识字教学基础与学习能力有差异，有一部分低年级学生接受新知识的能力更强，而有部分教师只会死板地根据课本的内容进行教学，这就会导致有的学生在小学语文学习的时候，由于之前已经对语文汉字进行过了解学习，就无法被课堂语文教学内容所吸引，同时对课堂的教学气氛产生消极影响。

1.2小学语文低年级课堂识字教学的意义与必要性

素质教育的核心就是引导学习主动思考、主动学习的能力，对于低年级学生来说，是否能够做到主动思考、主動学习的关键就是其识字阅读、文章写作的能力，其次是低年级学生对学习的热情与兴趣的养成。对于学生来说，小学低年级时期是其整个学习生涯识字教学良好学习习惯养成的黄金时期，他们对于汉字读音、字形的掌握程度，直接决定了他们今后文章阅读与写作的学习效率，因此，对于小学低年级学生的识字教育进行重视，对于其学习思维及学习习惯的形成有着积极的促进作用，甚至对低年级学生的大脑机能也会产生促进影响。

2教师在小学语文低年级课堂教学中提升学生识字能力的方法

2.1注重学生语文识字学习兴趣的养成，激发学生学习潜力

对学习的兴趣是学生保持学习效率的关键，对于小学低年级学生来说，教师教学效果的好坏，很大程度上是由学生在课堂上的心理状态以及情绪状态，因此发挥教师在课堂上的正面引导作用，尽可能地指引学生主动思考、主动学习，才能让学生在课堂中不开小差、专心学习，教师的情绪教学是在与小学低年级学生的沟通交流中架起一座心理桥梁，打开低年级学生的内心世界，根据不同低年级学生的心理特征，对症下药，引导低年级学生集中注意力、主动思考、主动学习。

首先，小学低年级学生由于其精力旺盛，很容易在课堂上分散其学习的注意力，要想保持低年级学生的教学关注度，就需要针对低年级学生的心理状态对症下药，在课堂教学中尽量采取低年级学生感兴趣的话题进行教学切入点，例如在“小燕子”识字教学中，可以采用在课堂上放儿歌的形式，采用生动形象、趣味多彩的课堂小游戏的方法提高低年级学生的学习兴趣，在娱乐中将小燕子生动形象的画面刻入低年级学生的脑海，在能牢牢吸引低年级学生注意力的同时，将低年级学生的生字认识进行巩固，加深印象。

其次是通过在课堂上多看、多听、多读、多写的各种感官学习活动，进行低年级学生掌握生字、生词教学，提高课堂教学效率。例如在进行“大”这个字的生字教学中，可以在课堂中让学生进行猜谜的形式，“一个人”猜一个字，这样来引导学生进行发散思维，“一个人”就是将“一”和“人”进行组合，通过这样的课堂小游戏猜谜形式，既让学生学习了字形与字意的联想，又增加了课堂的趣味性，在让低年级学生进行识字学习的同时又加深了其对生字的印象，提高了学习效率。

最后是教师在对低年级学生进行识字教学时，应注意理论联系实际，根据生活经验以及现实中存在的事物让低年级学生提高对生字的学习效率。例如在进行“笔”字的生词教学当中，首先可以让学生各自领一只毛笔，然后告诉学生毛笔笔杆由竹子加工制作而成，所以是竹子下面是笔杆，让学生通过现实记忆的方式，记住“笔”这个字，通过充满趣味性的课堂语言，拉近教材与学生的联系，课本与现实的联系，激发学生对于新知识的学习兴趣，最终达到提升学生学习热情，提高学生课堂学习效率的目的。

2.2运用多种语文识字教学模式，让学生掌握高效学习方法

（1）结合课本教材，激发学习兴趣。由于小学低年级绝大多数学生年级较小，好奇心较强，不能长时间全神贯注地进行语文学习，这就要求老师在语文教学中尽可能地提高教学的趣味性及吸引力，抓住学生的课堂关注点，适当的进行一些互动，例如开展一些轻松有趣的识字小游戏，或者利用多媒体课件，将文字对应的实物图通过漫画、水彩画或者视频的形式，创造学生识字的氛围环境，打造小学低年级学生高效识字学习的趣味课堂。

（2）鼓励学生通过阅读提高语感，学习记忆生字。由于每一个学生的思维方式与学习习惯都不相同，有的学生习惯自主学习，有的学生习惯有老师引导，因此，在小学低年级语文教师在进行教学时，应该结合各个学生不同的性格特点，积极鼓励学生进行课文朗读，对于认识的字可以加强记忆，提高语感，对于不认识的生字可以结合读音强化记忆，达到提升学生识字能力的目的。

（3）结合多种教学方法，引导学生识读生字。汉语是经历中华民族五千年文化的洗涤和沉淀下来的文化精华。每一个汉字的形成及演变都是由现实事物进化而来，能够在生活中找到原型，所以在小学低年级语文课堂的教学当中，教师应结合文字的直观性和形象性，在汉字与汉字之间进行联想与推断，结合文字的部首与偏旁进行分类归纳，便于低年级学生总结记忆。同时，还可以采取听歌识字、猜谜识字和讲故事识字的形式，鼓励学生形象记忆，将识字能力这一项学习生活的基本能力融入进学生的日常生活中，提高学生的语文识字水平。

（4）文字学习回归语言文章，提高学生语文学习效率。对于小学低年级学生来说，识字学习的主要目的就是就是提高文章阅读的效率，为学生后续学习与写作打好基础，因此教师可以在小学低年级识字教学的最后阶段，将学生新学的生字生词回归到文章当中去，通过文章的逻辑性将生字在學生的思维中串联成一句句一段段连贯饱满的实体形象，真正成为学生能够融会贯通的知识。

2.3强化课外自主语文识字学习，提高课堂学习效率

据艾宾浩斯的遗忘曲线，遗忘是在学习结束后立即开始，而且遗忘的速度并不是均一的，是随着时间的流逝而逐渐变慢，因此，要使学生真正学习记忆理解一个字是必定要经过长时间的反复记忆的，因此教师在课堂教学后，应该留出一定的时间给学生进行复习巩固所学习的生字，首先是为学生的课后复习合理安排时间，第二是为学生的课后复习巩固制定计划，第三是采用多种方法例如抄写、背诵来加强记忆的效果，只有加强课外的自主学习记忆，才能使学生的识字学习起到事半功倍的效果。

3结束语

低年级学生的识字能力是其进行所有学科学习的基础。因此，在教师进行低年级语文识字教学的过程中，教师应当对课堂教学的效率引起重视，通过不断转变教学理念，探索教学策略的方式，加强学生对识字学习的兴趣，培养低年级自主学习的思维，最终对低年级语文综合水平的提升产生促进作用。

参考文献

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