小学数学教学中的激励艺术

张琴

摘 要 数学是抽象学科，对小学生来说难度不小。但天下无难事，只怕有心人。激励措施可以把那些非智力因素激发起来。笨鸟也可以先飞。

关键词 数学 激励

中图分类号：G623.5 文献标识码：A

做任何事，无心思懒散之时，便不想做，勉强做也是效率不高，而激情满怀时，全身的各种功能细胞都被激发了起来，兴趣、信心、毅力一齐上阵，其效率最高。小学生学习数学也是如此。但应试教育的注入式不讲究激励，讲究逼迫学生学习，题海战轰炸，死记硬背成常事。这样其效果也不会好。素质教育强调“遵循年轻一代身心发展的规律，采取生动活泼的方式，科学有效的途径，全面提高学生素质”。小学生的心理状态是好奇，好胜，成功感强，这些心理状态是使用激励方法的基础。

（1）以激励方法激发敢于发言的精神。一个班成绩分上中下。学生发言一般是优等生最积极。因为言之正确受表扬，也展示了能力。中等生次之，差生便不敢发言。即使说错了老师不批评，学生不讽刺，自己也不光荣。但使用激励手段，就打破了局面。这要有个发动阶段。小学生宜以讲故事激发情感。有位老师这样讲道：当今世界，竞争激烈。国内求职，高才录用，低能淘汰。正如达尔文的进化论，物竞天择，适者生存。看，篮球场上，竞争何其热火朝天，进一球多不容易。赛跑道上，分秒必争地竞争。为了自己的将来，在学习上必须以竞争的姿态奋进。这小段演讲，有道理，有形象，学生也会热血奔涌。然后让学生表决心。在数学教学中，怎样以竞争激励学生，应以素质教育理念进行。应试教育为保尖子，不顾中差生。评优选先，突出尖子生。差生灰头土脸。这样的竞争，非但没能激全班同学积极性，反而挫伤了大多数的积极性。素质教育是面向全体的。学生智商有高低，但在新形势下，他们只要思想好，有为祖国作贡献的精神，就全都是人才。不论是高楼尖顶，还是基脚的石材，全都是有用之材，所以要搞因材施教，激励机制也要搞因材激励，分层竞赛。这样才能把每个学生的积极性发挥出来。

（2）激励措施。按优中差分为三个大组，每次考试评名次只在每组里评。这样，差生中的优生与优生中的优生享受同学的荣誉予以表彰。表彰式有口头表扬，专栏表扬等。上课是要让学生发言的，提问应设计好梯度，难度高的抽优生回答，难度低的抽差生回答。人人都有锻炼的机会，人人都可以回答正确而不失自尊。素质教育的课堂应是开放的，活跃的。有的问题可以在小组上讨论。在班上发言有难为情者，在小组讨论就无拘束了。差生也会大胆发言，还有一种方式是搞对手赛。即用几次考试摸底，排出数学名次。然后以相近名次的人，结成对子。

例一，有个班，有八名数学差生。一直差，无起色。数学老师把他们编成4个对手赛组。情况就发生了变化，原来老师布置的作业，他们不是不全部完成就是去照抄别人的。现在为了在对手赛中不失败。兴趣上进心来了，积极性起来了。回家做作业，不完成不休息。做不起，不去照抄交卷，而是做上符号，主动问爸爸妈妈，而在以前，妈妈主动给他指点，他还烦得很。父母不解问，你为什么变了一个人？他答，我要在考试中打败对手。原来如此，对手赛激励了热情，感觉到努力学习是一咱快乐。例二，某班有4个尖子生，当实行全班考试排名时，他们都在前几名，不怎么努力也会得到这样的成绩。于是悠哉游哉，沾沾自喜。因为山中无老虎，猴子称大王。但老师把他们中的一二名，三四名结成对手赛的对子，情况又发生了变化。他们每个人不再那么悠哉游哉了。更用心，更刻苦了。书本上的题难不到他，他主动找相关资料中的难题做。暗中较上了劲了，生怕就败于对手，好没名声。这样他们始终保持着上进心。他们说，有了对手就如二人同行稍一松劲，就落后于对手了，所以不敢掉以轻心。这个方法也传到了没搞对手赛的家长那里了。某家长有个孩子中不溜儿，这位家长知道他们班没搞对手赛，就找个同村组同年级的学生给他结成对子，他们都来了新的兴趣，学习热情倍争，各人暗自加努力，期末考试，他们各自在自己班里的名次都得了提升。例三，还有两个学生，他们平时对数学兴趣一般，只满足于老师布置课堂作业，对课外数学活动无热情，但结成了对手之后，他们的数学兴趣浓了。有一次，他们村里要新造一根电线杆，要比着原有的那根的长度造，但那根电杆太高，要爬上顶用皮尺才能测出。一时没办法。恰好村里有一对手手赛的小学生，双方的父母想到正是激励他们的好时机。叫他们各自想办法，想不出来共同研究出来也算共同的胜利。他各自复习已学过的知识，查找有关资料，终于找到了方法。有双方父母都在场，现场测量电线杆时，他们不用爬上电杆，在地面上就能测出电杆高度，各有各的方法，得的结果十分相近。他们两都用的是用比例的求法。其中一个，利用太阳光影的方法，那天，恰有强光照射地上，他在地上豎起一根1米高的竹竿，电杆光影、竹竿光影，求电杆高度，根据在同一时间，各物体的光影与物体的高度的比相等的原理（这个原理是科学老师讲过的），列比例式为：电杆竹竿=电杆光影：竹竿光影，电杆高=竹竿椎绺斯庥皜髦窀凸庥埃绺烁？1？？.3=13米，另一个学生用的是相似三角形对应线段成比例的性质，也求出了电杆高度。评析：如果这二人没有结成对手赛，他们各人都不会有这种深入钻研的兴趣与精神。这就是竞赛的力量，是激励艺术激发的学习激情。

参考文献

[1] 任顺元.素质教育论[M].杭州：杭州大学出版社，1998.

[2] 刘解军.新课程改革评价与新标准解读分析实用全书[M].哈尔滨：黑龙江科技出版社，2003.