思维导图在初中英语写作教学中的应用

周姣姣

摘 要 在初中英语教学中，写作占据着极其重要的位置。思维导图作为一种可视化的思维工具，能够帮助学生厘清写作思路，加强写作中心点，从而提高初中英语写作教学的教学效果。本文则主要探讨了思维导图在初中英语写作教学中的作用，并提出了具体的应用方法，期望引起其他英语教师对思维导图的关注，推动思维导图在初中英语写作教学中的应用进程。

关键词 思维导图 初中英语 写作教学

中图分类号：G633.41 文献标识码：A

0引言

思维导图是英国学者托尼·巴赞于20世纪60年代创造的用图表来组织和阐述表达知识的工具，是知识和思维过程的图形化表征（陈敏，2005）。近年来，国内关于思维导图的研究越来越多，但有关思维导图在英语写作教学中应用情况的研究相对较少。而写作教学作为初中英语教学的重要组成部分，目前仍存在很多不足。因此，本文关于思维导图应用于初中英语写作教学的研究不仅可以拓宽思维导图的研究范围，还能为其他英语教师进行初中英语写作教学提供一种科学的方法。

1思维导图在初中英语写作教学中的作用

1.1推动有意义学习产生，提高学生写作兴趣

有意义学习是指学生愿意并且可以将新知识与头脑中已有的旧知识进行联系。余文森（1999）指出，充分的思维是实现有意义学习的核心，没有思维，就谈不上理解。思维导图以图像的形式将思维过程展示出来，是学习者对知识进行深层加工的显著体现，成功的思维导图更是学习者理解所学内容、能将知识进行迁移的重要标志。将思维导图运用于初中英语写作教学中，借助先行组织者激活学习者的原有观念，为其进行写作提供词汇及语法准备，从而降低了写作难度，有利于提高学习者的写作兴趣。

1.2促进左右脑同时运行，提升学生思维品质

思维品质是思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平（《普通高中英语课程标准（2018年版）》）。思维导图的理论基础之一是脑科学理论，其提出左脑偏向于逻辑性思维，右脑偏向于形象思维，人类试图让左右脑同时对事物进行加工。思维导图一方面使用线条、图像等形式呈现话题，颜色及空间等都是学生创造性思维的极大展现，另一方面，学生又要合理安排思维活动的内容，不断进行概括、分类，促进左右脑的同时运行，有利于培养学生的思维品质。

1.3优化教师教学方式，丰富学生学习策略

教师将思维导图引进写作课堂，引导学生运用思维导图对写作进行规划，不仅有利于优化教师的教学方式，提高教学效果，还能进一步丰富学生的学习策略，为学生将思维导图运用于其他领域提供了极大的可能性。

2思维导图在初中英语写作教学中的应用方法

2.1串联单词，夯实写作基础

词汇是写作的基础，充足的词汇知识是学生具备遣词造句、连句成篇这项能力的先决条件。因此，在写作教学中贯穿词汇教学，帮助学生梳理已学词汇是夯实写作基础必不可少的环节。思维导图利用关键词或中心词和节点引导学生发散自身思维，促使学生围绕中心词在大脑中搜索相关的认知图式，建立了新单词与旧单词以及相关语法知识之间的联系，减少了学生词汇学习过程中的内部认知负荷，为接下来的写作奠定了基础。此外，在这个过程中，学生对已学词汇进行了归类和整理，不同的词汇库也为下次相关词汇的快速提取提供了便利。

2.2规范审题，指明写作方向

审题是写作过程中的首要环节，是写作不偏离主题的航向标。审题的正确与否决定着写作成果的成败。因此，在初中英语写作教学中，引导学生学会审题是教师写作教学的重要教学目标之一。思维导图将写作主题置于中心位置，其延伸内容则呈分支向四周扩散（如图1），这些分支是审题维度的可视化表征，具体涉及体裁、话题、人称、时态、要点、词数等六大方面，直观形象地传达了写作者的思维动态，多角度的思考能够降低写作者在写作过程中的犯错频率，为写作者紧紧把握写作主题提供支柱。

2.3构建结构，强化写作重心

构建结构即写作者在完成审题之后，需要进一步对所写内容的结构框架进行梳理，并辅以关键词、短语或句子等策略记录写作要点，做到语篇衔接恰当，全文连贯通顺。在初中英语写作教学中，学生往往没有充足的与写作话题有关的语言输入，容易出现结构松散、逻辑混乱、无话可说等现象（王泓懿， 2016）。因此，教师利用思维导图引导学生梳理写作结构，已成为提高学生写作质量及写作水平的关键。在手绘思维导图时，学生可将文章以开头、主体和结尾的三段论形式进行罗列，仔细思考每一部分的写作内容并进行记录，尽可能的发挥自己的创造力及联想力，从多维度完善自己的写作内容。

3结语

总之，思维导图作为一种有效的学习工具，能够为初中英语写作教学提供支架，在初中英语写作教学中发挥着重要的作用。因此，对英语教师而言，将思维导图引进课堂，引导学生利用思维导图优化写作就具有很大的现实意义。

参考文献

[1] 陈敏.思维导图及其在英语教学中的作用[J].外语电化教学，2005，2（101）：37.

[2] 余文森，林振声.有意义学习——素质教育在课堂教学中的落脚点[J].中国教育学刊，1999，4（02）：2.

[3] 普通高中英语課程标准[M].人民教育出版社，2018：5.

[4] 王泓懿.运用思维导图发展思维品质的高中英语教学案例[J].英语学习，2016（09）：46.