高职院校会计英语教学模式探究

杨飏

摘 要 随着改革开放的不断深入，各行各业对外交流日益增多，拥有扎实的专业知识、掌握一定的专业英语、有自主学习能力和开放头脑的高端会计人才供不应求。为适应社会发展需要，不少高职院校财会专业已开设会计英语课程，一门专业知识与英语应用有机结合的实用课程。笔者结合会计英语教学工作中的实践经验，分析会计英语教学过程中存在的问题并提出几点建议，探索科学高效的会计英语教学模式。

关键词 高职 会计英语 教学模式 问题 建议

中图分类号：G712 文献标识码：A

1会计英语课程开设的必要性

为了适应我国不断扩大对外交流的经济形势，我国会计制度逐步与国际接轨，企业对掌握会计专业英语的人才需求越来越大。高职院校财经专业普遍开设了会计专业英语课程。而会计英语的使用不仅仅是看英文报表，还需要用英语就业务问题进行讨论交流。因此，全面提升高职会计英语教学质量，培养出既具有会计专业技能又具有一定英语综合运用能力的复合型人才显得尤为重要。

2会计英语教学中存在的问题

尽管会计英语课的重要性不言而喻，但笔者在教学过程中发现效果并不理想，老师教得累，学生学得累。

（1）课程定位不明確。会计英语这门课实用性强，涉及的专业知识面广，到底是应该作为大一基础英语的简单延伸，继续强调学生的听说读写，对课程内容一带而过，还是应该让学生了解西方的会计准则，而忽视讲授内容的语言媒介？正是由于课程定位的不明确，导致教师找不到标准而无从下手。

（2）教学方法较单一。目前，会计英语在教学上基本采用讲授精读的方式，侧重于专业术语的解释、课文内容的翻译，以及句型和语法结构的分析，实践操作的内容很少。教师用英语陈述会计理论知识，使得会计英语课变成只是用英语简单地重复基础会计知识的第二课堂，课堂教学变得枯燥无味。

（3）师资储备跟不上。会计英语教学要求教师应当既具备相当的会计专业知识，也要能够熟练地运用英语。但从我国目前高职院校的师资来看，两者兼备的少之又少。如果让英语专业出身不具备会计专业知识的教师来授课，专业英语课变成了翻译课，会计英语的理念被弄的支离破碎；而如果让会计专业出身但未经过专门的英语语言培训的教师来上，又达不到学习的目的和效果。

（4）学生方面的制约性。通常情况下，高职高专学生的知识基础较为薄弱，在被应试教育思想牢牢桎梏的大教育环境中，始终处于一个不被他人所认可与接受的尴 尬地位，自然更谈不上具备充足的学习信心以及端正、明确的学习态度了。这是制约其实际学习效果得以提升的重要因素。

（5）教材质量欠理想。虽然近年来会计英语课程的教材层出不穷，但整体质量不高。笔者曾使用过多个出版社出版的高职类会计英语教材，但这些教材在内容难易的程度、涵盖专业的范围、翻译准确的尺度以及专业词汇的界定等方面都存在着很大的差异。

3会计英语教学模式优化的建议

（1）确定课程定位，实现教学目标。会计英语实践教学的教学目标应该是培养具有交际性、实战性和复合性的特征，能直接以英语为主要媒介进行会计业务处理的专业人才。可通过下列量化指标实现会计英语的教学目标：第一，掌握会计术语的英语表达方式，能熟练书写、运用这些术语 ；第二，了解英语环境下会计基本业务处理和会计报表，能用英语进行简单的会计分析；第三 ，能对英语资料进行正确翻译，为学习国际会计理论和实践的最新进展奠定基础。

（2）培养应用能力，改革教学方法。对于会计专业的学生而言，学习会计专业英语更重要的一个目的就是要学会如何用英语来处理实际会计业务，这就需要恰到好处地组织以英语为语言媒介的会计业务训练。训练应贯穿教学内容的全过程，每个单元结束后都应进行全面的综合训练。让学生独立完成各项工作，提高他们的实际应用能力，同时又能对中西方会计实务处理的异同之处有深刻的理解，专业知识得到巩固。 改革教学方法，在教学中适当组织一些案例进行讨论。改变一贯的单一讲授方式，鼓励学生之间的交流，通过相互间的讨论和交流，教师点评加深对问题的理解。

（3）引进复合型专业人才，培育双语教师队伍。一方面需要引进既懂英语、又懂财会的复合型人才充实会计英语教师队伍；另一方面可从校内现有教师队伍中选拔从事会计教学的教师进修英语知识，或安排从事英语教学的教师学习会计知识，这样才能为会计英语的教学提供有力保障。

（4）激发学生学习兴趣，调动学习主动性。教师应给予学生恰当、合理的评价，帮助高职高专学生树立学好会计英语的信心。会计英语教学必须树立“以学生为中心”的理念，充分尊重学生的主体学习地位，在引领学生学习方向的大前提下给予他们更多的学习空间与自由，促使其在教师的有效引导下有选择性地经历自主探究性质的学习过程。 教师要因材施教，对英语基础不同的学生采取不同的课堂考核标准，要兼顾学生的学习态度、课堂表现和进步情况，等等。最后，教师根据每章教学内容的特点，在讲授教学的基础上，灵活运用其他多种教学方法来促进学生的学习，以此来提高会计英语课程的教学效果。

（5）选用或者编写更适合高职院校的会计英语教材。会计英语单一照搬国外教材不符合我国会计教育内容。因此，需要教育部组织高水平的会计双语教学专家，通过调研高职高专的教学目标，编写一系列会计双语教学资料 （课本、习题、 课件、教参等 ）。会计专业英语教材的内容应该能够满足涉外会计岗位的需要，建议穿插一些今后学生可能遇到的情景对话与专业文献资料阅读，比如可以在练习中设置一些情景对话、听力训练或者专业文献资料片段的翻译，由此提高学生的英语口语、听力以及翻译能力，从而全面提高学生的专业英语水平，把这门课程真正当成一门语言课程来教学，而不是仅仅局限于对《会计基础》课程的英语翻译。

4会计英语课教学案例：以情境模拟教学为例

教师在课堂上模拟会计业务实践场景，将生动形象的英文会计资料用多媒体展示给学生，根据会计资料，教师创设情境，激发学生的职业带入感，帮助学生更真实地体验实际工作流程。比如在学习“The Accounting Cycle（会计循环）”时，首先，教师根据 Accounting Cycle 的步骤设计情境，分别设计 Analyzing business transactions from source documents、Recording in journal、Posting to general （and subsidiary） ledger accounts、Adjusting the general ledger accounts、Preparing financial statements、Closing temporary accounts 等六个情境。 然后，让学生以小组合作学习的形式，使用英语语言媒介完成整个会计循环的业务核算，鼓励学生用英语模拟场景对话。第三步，各个小组派代表进行小组总结发言，由小组评价和教师评价给出得分。最后，由教师总结发言，指出各小组的优缺点和错误之处。通过情境教学，让学生真切体会英文账务处理的完整程序。

5结论

会计英语课是一门理论与实践紧密结合的专业语言课程。在新形势下，高校与教师应加强理论结合实际的教学方法，突出学生专业技能训练和应用能力的培养，只有这样才能顺利完成教学目标，进而满足市场和社会对具备国际视野高端会计人才的需求。

参考文献

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