大学体育课程教学模式的比较研究

胡勇

摘 要 本文分析了大学体育课程教学的特征以及几种常见的模式，希望能够对读者提供一些借鉴和参考。

关键词 大学体育教学 模式 类型

中图分类号：G807.02 文献标识码：A

0前言

在大学体育教学中，通过适合的教学模式能够解决体育理论教学和实际教学之间的落差，提高体育教学的效果。

1大学体育课堂模式的特征

通过对高校体育课程教学模式的分析可以看出，随着我国教育改革的不断推进，体育课程日益引起高校重视，高校不断创新体育教学模式与理念。从目前的发展情况来看，主要有以下两个方面特征。

1.1学生选择体育课程的自由度较大

体育教师逐渐认识到学生在课堂上的主观地位。因此，在设置体育课程时，学生可以根据自己的喜好自主选择班主任和班级时间，给学生足够的发展空间。同时，在课堂上，学生主要依靠独立的练习。学校还不断加大对体育器材的投入，为学生提供良好的体育学习环境，对培养职业体育人才具有重要意义。

1.2体育教学模式逐渐增多

教育部提出，高校体育应涵盖身体素质，体育参与，心理素质，运动技能和社会适应。在此背景下，高校体育教学模式逐渐增多，体育教师应结合学生的认知水平。选择合适的教学方法，营造良好的体育氛围，引导学生参与体育教育过程，更好地培养体育技能型学生。

2大学实施体育教学的课堂模式分析

目前大部分高校都按照教育部的要求设置了体育课程。“选修课”和“必修课”的基本模式是主要的。随着教学改革的不断推进，高校体育教学理念也越来越先进，大学生参与体育项目的数量也有所增加。具体而言，教学模式可以分为以下几类。

2.1以班级为基本单位实施的体育教学活动

这种教学模式是一种比较传统的教学方式。它是指根据学生分配的行政班级实施具体的体育教育。体育教师在教学中发挥自己的主体作用，控制总体教学情况。因此，这在一定程度上会阻止学生的个体差异得到体现，并且不能更好地培养学生对体育学习的兴趣。基于此，应该消除这些教学模式。在具体的研究中，这种教学模式只存在于少数高校。

2.2以年级为具体阶段所实施的体育教学活动

新生将参加体育课程作为必修课程，二年级学生可以选择参加特定课程。这样，在大一的时候，学生就没有针对学生的具体兴趣进行教学。因此，在二年级时，一些基础较弱的学生无法跟上老师的教学进度。在调查中，使用了这种类型的教学模式。具有更广泛的应用。

2.3以选修为基本方式实施体育教学活动

这是一种教学模式，根据学生的上课时间，体育课程固定为四个学期或两个学期。在讲座过程中，体育老师不会改变。这种教学模式有三大优势：一是在选择特定课程时，大学生可以根据自己的兴趣爱好选择具有高度自由度的特定课程。其次，体育技能型人才培养存在一定优势。某种类型的体育项目分为不同的学期，让学生系统地接受学习，从而提高学生的体育技术水平。第三，体育教师的基本作用也可以得到充分利用。课程的组织非常简单。因此，这种教学模式可以广泛应用，但值得注意的是，这种类型的体育教学模式很容易给贫困学生对基础体育的信心带来一定打击。在学习期间，学生将无法真正掌握具体的运动技能，并对身体教育产生抵触情绪，最终影响到整体的学习效率。

2.4以大学生为主体展开具体的教学活动

这种教学模式通常是指根据体育相关项目设置特定班级，并向学生开放学校的教学体系。每个人都可以根据自己的兴趣选择特定的项目。一些高校甚至分了特殊班和普通班。对于普通班学生来说，他们学习的体育课程相对比较简单，而特殊课则是以体育教师对各种条件和具体项目的选择为基础的。符合学生并开展有针对性的培训。这种教学模式有几个特点。

（1）在同一类项目中，同一学期可以设置不同的体育项目和教学内容，学生有更多的选择空间。

（2）根据学生的具体情况设置不同的体育项目。这在一定程度上会提高体育场馆的整体利用率。在具体应用中，由于高校体育教师工作量大，需要对教学质量和教学过程进行全方位的监控，制定相应的考核标准。为此，在开展教学活动的过程中，具体的教学任务可以在选课系统的前提下进行。这种教学模式主要适用于较大规模的院校。

2.5以俱乐部为具体形式展开相关的体育教学活动

以俱乐部为基础的体育教学模式的实施，使传统体育教学中的职业和年级水平受到限制成为可能。这是一种比较先进，先进的体育教学模式。学校可以为学生的不同兴趣爱好开设相关的体育课程。对于学生来说，他们的课程会更加灵活。这种教学模式具有以下主要特点。

首先，根据高校学生的具体情况确定体育总体目标。为此，教学目标具有多层次，多维度的特点。其次，在这种教学模式下，学生有更多的空闲时间进行实践，这样就改变了传统的体育教学模式。从当前高校来看，由于现场条件，教师队伍不足，教學设施薄弱等原因，许多受学生欢迎的体育活动无法开放。因此，学生无法满足体育课程的选择过程。鉴于其实际需求，学生对体育的兴趣有限，影响了教学俱乐部教学模式的实施。随着学生学习的自由度越来越大，这给体育管理带来了困难。与此同时，学生不成熟的体育价值观，体育意识，体育兴趣和体育参与也影响了学生学习和选择课程。这一系列问题的存在使得这种教学模式未得到广泛应用。

3结束语

综上所述，在大学体育课程教学模式的选择上，学校要根据实际情况选择适合的模式，进而保证体育教学的效果。

参考文献

[1] 陈伟霖，黄文扬.普通高校体育课程教学模式综述[J].体育科学研究，2017，6（04）：49-52.

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