探索大班幼儿在建构游戏中专注力培养的有效策略

2018-09-17 09:33简惠琴
科教导刊·电子版 2018年24期
关键词:幼儿游戏教学指导策略

简惠琴

摘 要 幼儿的生活中游戏是必不可少的一种活动之一,是我们培养幼儿进行全方面发展的重要的方式。在一定的情况下,幼儿进行游戏时也在同时进行着对不同能力的锻炼。我们对幼儿进宪游戏的目的也是为了更也的让其在玩中进行智力的开发,促进幼儿的学习行为。幼儿园以游戏教学可以达到有效的教学目标,让幼儿在游戏中学,在学中玩,从而提高幼儿的全面素质。

关键词 幼儿游戏 教学指导 策略

中图分类号:G686 文献标识码:A

1给幼儿创造更多的游戏时间

我们发现,在幼儿园很多老师喜欢带孩子游戏,但是很多幼儿园的游戏活动场地的匮乏,设施不齐备,所以,经常会出现在有限的场地里都是爆满的孩子,有些教师见场地不能满足需要,也就很少带孩子出来游戏,所以,孩子们的游戏时间少了,但是场地的设备的使用率过高也容易导致损失很快,维修费用提高。然而,很多的器材与场地没能按时维护,形成恶性循环,给游戏的安全造成了威胁。为了改变现状,我园加大了游戏场地与器材的建设投入,增加了游戏场地的面积、器材的数量,提高了服务。我们根据幼儿的特点,合理的装置了儿童所需要的器材,比如,幼儿的注意及记忆是不随意的,集中的时间较为短暂,喜欢重复做同样的事情,他们喜欢把玩具不厌其烦的摆来摆去,喜欢听教师重复讲―个故事,对某个动作也喜欢重复做,在喂小布娃娃吃饭时也喜欢重复。就是因为他们喜欢重复,所以,才能在不断的重复中认识物体的属性,幼儿的语言与动作等各个方面都得到了提高,并且以在玩玩具的同时,学会了想象与创新,形成的经验让他们能用不同的方式来玩玩具,对同一物体做出不同的动作,当然也可以对不同的物体做出同一动作,并在做动作时,还会不时的创新,新的动作也由此产生。所以,我们给幼儿创造游戏的时候,他给他们机会做一些手工,比如,玩橡皮泥,做木头手工,也可以学会做针线活儿,用一些小绳子编织用品等等。还可以给他们创设一些体育活动类的游戏,比如拍球、抽陀螺等。他们有了充足的时间去游戏,再加上老师的鼓励,让他们想自己的方法使用玩具,他们就会在游戏中成为一个快乐的探究者,对于提高幼儿的主动性、独立性、创造性有很大的裨益。

2给幼儿创造安全自然的游戏空间

游戏的游戏空间需要安全,这是游戏的最基本保障,如果不安全,幼儿就不会安心的展开游戏,这样的游戏环境需要老师与幼儿来共同维护。在游戏中有很多激烈的体育活动,比如行跑、追、躲、抓等,场地的布置要安全,用泡沫板铺地,很多碰的物品如墙角也要包起来,另外,幼儿也要在活动中遵守规则,不可胆大妄为无视安全,老师教育幼儿在玩的时候要为注意自我保护,也不要做危险的动作。只有帮助幼儿创设―个适宜的游戏环境,老师们才能顺利的进行游戏教学,让孩子们放心地玩耍,老师才能把更多的精力放在对儿童游戏中的表现,做到有效教学。对于那些弱小而又缺乏经验的幼儿,老师要特别关注,并加强保护,他们对周围的事物永远充满好奇,总想用自己的方式去探个究竟,但是由于没有经验,对危险事物没有提前的预知与判断而深深让自己处于危险的境地,比如,活动场地里面有个小坑、有裸露的电线,有一些树枝等都是潜在的危险,老师在带领幼儿在这些自然场地活动时,必須做到谨慎,把危险因素排除掉。

3老师要在幼儿游戏活动中适时介入指导

幼儿在活动中会遇到很多的困难,或者会玩的顺利而失去了游戏的价值,这就需要及时的介入,给他们必要的指导,但是,指导并不是包办,而是要尊重幼儿的游戏意愿,不要过多的干涉他们的游戏权。很多游戏是幼儿自发形成的,他们在玩的时候有自己的思想,这样的活动就要受到成人的重视和尊重,老师的指导不能建立在丧失幼儿的主体性的基础上。其次,教师还要对幼儿游戏选择进行指导,有些游戏是幼儿选择的,既然他们自己选择那是因为他们喜欢这个游戏,老师不要企图消除幼儿游戏选择的盲目性,而是对这个游戏进行指导,如果不想让他们玩,可以给他们推荐一个与这个游戏相似的游戏而且更有玩的价值,这时,孩子们才会按老师的要求去做。老师应把游戏的选择权更多的放给幼儿,而不是以成人的要求和标准去选择游戏,让他们在游戏中自己决定游戏角色分配与情节等,如果教师过多的干预,只能抹杀他们的学习积极性。第三,给幼儿合适的游戏规则建议,让游戏顺利开展。幼儿在自发的游戏中往往自己制定规则,但是在玩的时候会因素规则不合理而发生争吵,直接影响了游戏的顺利进行,而且不利于团结。当发生这种情况时,老师要对游戏进行分析,建议他们更好的游戏规则与玩法,教会他们怎样才能在轻松愉快的气氛中将游戏开展的更加有序,不仅锻炼了身体,还加强了规则意识。第四,指导幼儿合理分配游戏角色。角色代表了游戏中的同伴交往,教会他们合理的分配角色,对于他们的社会适应能力形成有很大的帮助,幼儿老师要结合他们的身心发展和社会交往能力情况,对他们进行有针对性的指导,让他们在学习与别人交往中积极经验,学会与别人交往的技巧,学会以正确的方式参与的同伴们的游戏中去。

综上所述,幼儿在游戏中能学到很多的知识与能力,在游戏活动的研究上,必需做个有心人,从不同角度入手,挖掘游戏的功能,让游戏对幼儿发挥最大的价值,保证幼儿手中的权力,让游戏成为幼儿成长中的最重要的活动。

参考文献

[1] 邱丽华.促小班幼儿游戏积极性策略初探[J].中国校外教育,2011(01).

[2] 胡玉梅.幼儿游戏教学的4个策略[J].运动,2011(08).

[3] 王菊琴.浅析如何在幼儿游戏活动中培养良好个性[J].西北成人教育学报,2012(01).

[4] 马金凤.教师指导幼儿游戏的策略[J].中国教育技术装备,2010(10).

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