新课改背景下,启发式教学在高中课堂中的作用

2018-09-17 05:40周安
科教导刊·电子版 2018年22期
关键词:启发式教学高中地理课堂教学

周安

摘 要 随着我国新课标的不断改革,启发式教学方法是新课改的要求的重要内容。启发式教学要求在教学过程中以学生为主,教师要充分尊重学生、爱护学生。目前,启发式教学法已经被广泛应用于高中教学过程中。本文主要说明了启发式教学的概念以及理论基础,教学原则以及策略方法。本文针对启发式教学应用的现状,提出了如何更好落实启发式教学思想。

关键词 启发式教学 高中地理 课堂教学

中图分类号:G633.91 文献标识码:A

近几年,我国积极提倡启发式教学思想,在《在基础教育课程改革纲要》中,明确提出了启发式教学的思想,具体内容是,倡导自主学习、探究学习以及合作学习等学习方式。但是传统的教学方式根深蒂固,例如“填鸭式”或者“灌输式”等教学方法的存在 ,使人们不愿意去接受新的教育方式,因此启发式教学实施起来困难重重。

1启发式教学的理论思想

启发式教学的对象是学生,教学目标是启发学生,教学思想是通过启发学生,实现调动学生学习些的积极性以及主动性。教导学生要按照客观规律进行学习,培养学生独立思考、解决问题的能力。通过对学生实施思维启发式训练,实现学生面对新知识时,能做到融汇贯通。从而提高了学生们发现问题、分析问题、解决问题的综合能力。所以说,启发式教学能够实现学生的主人翁地位,同时教师属于主导地位也有所体现,教师要关心爱护学生,掌握相应的知识文化,不断地充实自己,尽展教师的人格魅力。

2启发式教学的原则、策略以及方法

2.1启发式教学的原则

我国的启发式教学的重点是实现学生的全面发展。实现支持与能力、智力与非智力 学习与创作等多方面特点来提高学生的整体素养。教学过程中进行启发诱导的原则有:首先,突出学生的主体地位,尊重学生、爱护学生。培养学生形成良好的学习习惯、发散思维以及逆向思维。其次,积极发挥教师的主导作用,教师作为教授学生知识的主要人物,需要以身作则,养成良好的作风问题。同时,在授课方面,要做好预习,使用新课标规定的教学方式进行教学,例如启发式教学法、情境假设法等,及时帮助学生改正错误,积极引导学生学会生活和学习。最后,因材施教。每个学生的成长环境都不一样,接受知识的能力也都不相同,存在个人差异在所难免,所以教师要注重对学生的启发教育,根据要启发的对象选择适当的启发方法。

2.2启发式教学策略

启发式教学策略是为了实现教学内容对学生的启发引导而制定的相应的启发式教学策略。其内容主要有以下几点,第一,与现实生活相结合。学生学习的知识复杂抽象,需要借助一定的生活经验才能更好地理解相关的知识,所以说,与生活的实际相结合,更有利于学生对复杂知识点的消化理解。第二,教师的语言或行动启发。教师对学生教的过程主要是通过语言进行知识的传递,具备良好的沟通能力的教师,更容易帮助学生理解相应的难题。所以说,教师的语言具备很强的感染力。能够积极引导、培养学升健康的生活的习惯。第三,借助于相应的实验或者图形。面對生活中不是经常出现问题、情境或者东西,学生可以借助于实验或者图像能够变复杂为简单,变抽象为具体。从而更好地帮助学生理解生活难题。第四,创设合理的教学环境。教师在进行知识点的讲解时你,充分体会学生的情感,创设相应的教学情境,使学生在情境中学会学习。

3启发式教学在高中课堂的应用

3.1启发式教学的应用现状及原因

伴随着我国新课改的不断发展,启发式教学成为新课改教学的重要手段,同时启发式教学现阶段已经被大力推广,成为我国教学手段的重要内容。启发式的教学不能明显提高学生的学习成绩,可能会出现成绩不如传统教学的成绩好的情况。这种结果对于学校和家长是很难能够接受的。例如,某班的地理成绩不理想,地理老师一定会反思自己的教学手段并作出相应的调整,同时,这位教师也会受到来自校长、学生家长、班主任等人员的指责与批评。高三地理教学迫于升学的压力,教师一定会注重对学生进行知识的灌输以及考试知识点的培训,而不是运用启发式教学法来培养学生的学习技能。教师进行教学的一切行为都是为了学生取得高成绩而服务的。此时教师的做法不符合我国新课改的要求,更不利于实现学生的全面发展。

3.2启发式教学的应用探究

启发式教学模式不仅仅适用于地理学课,也可以应用在其他学科。当今的教育发展程度需要应用启发式教学模式,其原因主要有以下几点:首先,启发式教育可以提高学生的学习成绩,符合我国新课改的要求,教师在应用启发式教学过程中需要以严谨科学的态度去落实。有利于启发学生的思维,通过对问题的探讨,培养了学生分析问题、解决问题的能力,有利于培养学生的地理思维。其次,面对高中生紧张的课时,采用启发式教学方法,有利于提高学生的学习效率,学生了解和掌握知识是需要进行构造,使用灌输法讲解地理知识不利于学生内化和理解相关知识点。最后启发式教学对教师的素质具有一定的要求,教师除了要具备相关专业的知识外,还需要具备坚韧不拔教育精神以及积极向上的人格品质。作为高中地理教师,不仅要博览群书还需具备一定的科研精神,保证课堂情境的效果,同时还要关心热爱学生,关注学生的生活情况以及身心发展问题。

4结束语

启发式教学模式发展历史悠久,并且还会不断的发展,传承下去。启发式教学模式注重学生对知识的理解以及构建,反对传统的教学模式。通过对地理知识的学习,有利于培养学生的地理思维。由于启发式教学受教育压力的影响,难以全面实行,这就要求教师全面掌握专业知识,恰当的判断学情并作出课堂情境设计。

参考文献

[1] 李晴,王志刚,杨智平等.启发式教学在高中地理课堂教学中的应用[J].科教导刊,2017(35):146-148.

[2] 刘德辉.新课标下高中地理课堂教学方法初探[J].中学课程辅导:教师通讯,2011(10):78-79.

[3] 文忠义.浅析如何提高高中地理教学效率[J].读写算(教育教学研究),2013(01):101.

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