项目教学法在高职模拟电子技术教学中的应用

摘 要 本文阐述了在高职模拟电子技术教学中引入项目教学法的意义，并介绍了项目教学法在高职模拟电子技术教学中的具体应用，为高职课程教学实施项目化教学提供参考。

关键词 项目教学法 模拟电子技术教学 应用

中图分类号：G718.5 文献标识码：A

项目教学是指学生在学习过程中通过实施一个完整的项目而进行的教学活动。教学中所选用的项目一般来源于实际生产、研发等过程中的典型工作任務，例如模仿企业生产某个有实用价值的产品或产品的某一部件的生产、研制。与传统的教学方法相比，项目教学法克服了因在课堂上单纯、封闭式地讲授知识方式而造成职业院校学生对知识难理解、解决实际问题能力不高的弊端，为职业院校培养实用型人才提供了一种行之有效的教学方法。

1高职模拟电子技术课程教学引入项目教学法的必要性

模拟电子技术是高职电类专业的一门重要专业基础课程。长期以来，高职院校模拟电子技术课程的教学方法主要是采取传统的理论讲授加实验验证的方式，而且教材的理论知识结构系统性非常强、概念多、逻辑推理性强，因此，高职学生的学习属于被动性接受知识，能与实际生产应用相联系较少。这样的教学方式使部分高职生失去了对本课程的学习兴趣，也抑制了高职生技能和能力的提高。而引入项目教学法后，可以让学生通过实施具体实用的项目，模拟实际生产工作过程中的生产者来进行学习。学生边做边学，这样能使学生较好地将所学知识应用于实际中，更好地帮助他们理解和把握课程要求及得到更多的技能训练。

2高职模拟电子技术项目教学的设计与实施

2.1总体设计

在实施项目教学法时，可将原本系统性较强、较独立的课程内容按典型生产过程的需要进行选取和重新编，并以任务项目的形式来完成相关知识的学习和技能训练。

下表是课程项目（学习情景）设计和教学要求概况：

在学时的分配上，可使理论学习和实践的比例达到1：1，以体现项目教学法“在学中做，在做中学，边学边做”的特点。

2.2实施过程

现以项目二“直流稳压电源的制作”为例，阐述实施项目教学法的设计过程。根据任务教学法中的“六步法”思路，可划分为以下几个阶段：

（1）任务描述；

（2）任务学习情境：

学习情境一，二极管的识别与检测。要求能正确识别各类半导体二极管，会利用测量仪器检测其性能好坏；

学习情境二，二极管整流滤波电路的制作和测试。要求能通过学习和查阅资料进行元器件筛选并购买元器件；进行电路原器件安装和参数测试；会撰写相关技术报告；

学习情境三，集成稳压器的测试和应用。要求学生能通过查询资料选用合适的集成稳压芯片，能读懂稳压器的型号等参数，会正确接入电源电路并计算、测量输出参数。

（3）任务资讯：教师根据学习情境内容的需要，有针对性地辅导学生进行认知学习。此阶段主要培养学生独立获得资料信息的能力，帮助学生掌握在项目实施过程中需要用到的分析、设计、计算等方法和技巧。

（4）项目分析：针对学习情境中要求学生完成项目的具体内容进行分析整理，为项目实施阶段做好准备工作。

（5）项目制作：该阶段是学生将所学到的理论知识与实践相融合的过程，它能让学生将“项目资讯”阶段学习到的知识应用到具体工作过程中，集设计、分析、操作、检测、排除故障等过程为一体，对培养学生解决实际问题能力和提升实践操作技能起着至关重要的作用，因此是一个非常重要的环节。

（6）项目的检查与评价：教师可以针对学习情境设计答辩题目，让学生通过汇报自己在完成项目过程中的计划和实施情况，或回答教师及其他同学提出的问题来检查自己的学习效果。

3实施项目教学法存在的问题与对策

项目教学法虽然在高职课程教学有着很明显的优势，但在实施过程中如不注意也可能会造成一些问题，因此教师要十分注意，努力把握好学习局面，保证项目教学能顺利、有效地实施。

3.1对学生和教师角色的定位理解有偏差

项目教学主要体现学生是学习的主体，而教师是学生学习的引导者和帮助者，但如果过分强调学生的主体作用而忽视了教师的引导和控制作用，则有可能出现学生在学习过程中由自主学习向自由学习演变，最终导致可控课堂向自由课堂转移，使项目教学无法有效进行下去。这是因为高职生的基础知识相对薄弱，自觉学习和独立思考问题的能力相对较弱，一旦采取开放的项目教学方式后，学生在学习过程中的自由程度相对增加，时间一久，就会出现一些学生不能控制自己，不能按教师设计的方向去自主学习，甚至还会出现学生间互相干扰影响的现象。因此，教师一定要充分做好各项准备工作，提前设置好预案，有效控制好课堂。

3.2对项目检查、评价的认识不全面

实施项目教学法，不能只重结果、轻过程。对于学生完成项目的评价，教师应在实施项目的整个过程中始终给予关注，重点应关注学生在学习过程中对知识的理解和应用的能力，即他们应用所学知识、技能来完成项目制作调试、分析、判断和排除故障等综合能力，以及关注学生的创新意识。

实践证明，在高职模拟电子技术课程中引入基于任务驱动的项目教学法，对学生有较强的吸引力。学生通过边学边做的模式，对知识的理解和应用能力能在较短时间内都得到了较明显的提升。

作者简介：雷志坤，男，1966.5，大学本科，广西机电职业技术学院电气工程系，副教授。研究方向为高等职业教育教学、电子技术。

参考文献

[1] 吴兰臻，张洪生，张少扬.项目教学法在电子技术课程教学中的应用[J].教育教学论坛，2017（03）.

[2] 朱旭芳，康洪晶，马知远.项目教学法在电子技术课程综合设计中的教学改革实践[J].教育教学论坛，2017（13）.