“互联网+移动”背景下高职院校学前教育信息化教学模式研究

颜丽 张丽芳 刘金莲

摘 要 “互联网+移动”是现在社会各行业领域发展的新方向，在“互联网+”发展战略提出后，伴随着移动通信技术以及互联网的平台的飞速发展，各行业尤其是高等教育事业在发展中，特别注重“互联网+移动”平台的构建。对于高职院校学前教育专业而言，伴随着高等教育事业改革的不断深化，目前也处于教育信息化教学模式创新发展的情境中，但由于现阶段学前教育的信息技术与教育教学融合还存在一定欠缺，所以需要进一步提升信息化教学能力以及师资建设。本文将针对目前高职院校学前教育信息化教学现状，基于“互联网+移动”下的教育发展方向以及资源，探讨如何构建科学化、全面化落实高职院校学前教育信息化教学模式，促进高职创新素质人才的培养，提高高职院校学前教育专业学生的社会竞争力。

关键词 “互联网+移动” 高职院校学前教育 信息化教学模式 研究

中图分类号：G712 文献标识码：A

1高职院校学前教育信息化教学现状

1.1信息化基础设施建设不足

虽然由于社会群众对教育重视度越来越高，学前教育专业在我国高职院校中正处于发展阶段，但比对起本科高校信息化教学的落实，我国高职院校学前教育信息化教学基础设施建设明显不足，很多高职院校都是从中专转型升级，所以资金方面存在欠缺，资金投入机制的不足导致信息化教学的软硬件条件难以落实到位，所以很多高职学前教育专业在教学中还是采用传统的教学方式，没有充分调动学生学习的积极性，引入现代化教学方式以及教学理念，促进学生学习能力以及素质的提升，学前教学职业技能以及职业素质的培养的设施设备不足，导致实际教学中信息化技术难以与教育教学融合，无法构建起科学、完善的学前教育信息化教学模式。

1.2师资队伍能力不足

高职院校学前教育专业的教师大多有丰富的课堂教学经验，但是信息技术水平参差不齐，很多高职院校的教师在信息化教学面前处于进退两难的局面，一方面由于信息技术熟练度不够难以适应信息化教学发展，另一方面传统教学方式以及理念已经严重落后社会人才需求，改革是势在必行，所以师资队伍能力的不足也限制了高职院校学前教育信息化教学的发展，需要加强教师的课件完成、教学设计以及信息技术的掌握培训，才能够跟上信息化教学发展进度。

2“互联网+移动”背景下高职院校学前教育信息化教学模式的构建

2.1基于“互联网+移动”，采用混合式教学模式

混合式教学模式需要注重线上和课堂的双重教学质量，线上需要构建网络教育平台，学校需要在官网上设置网络教学平台的入口，构建系统化网络教学平台，最好是采用师生双权限，为师生互动构建学习讨论的场所，视线双向资源共享，加强师生之间的有效互动。教师可以根据学生在网络上的提问以及视频资源，掌握学生的学习进度及学习兴趣，学生也可以利用平台拓展自身的学习视野，各院系之间的资源贡献，可以极大地满足学生的学习兴趣和爱好。至于课堂教学一方面要注重与网络教学的衔接，另一方面更是要采用多种信息技术，活跃课堂气氛。基于学生之间存在的基础差异，可以采用分层式或是小组讨论的教学方法，分层式是根据学生的学习进度及效果，而不是根据学生的班级进行教学，采用分层式教学可以满足学生的个性化学习以及缩短学生之间的差距；小组讨论教学则是针对各小组的人员喜好及能力，分配不同课题让学生在小组之间自由讨论，教师根据他们的讨论结果以及意见，提出相应的建議引导他们应用知识，将课堂作为学生知识巩固和应用的场所，从而促进学生的学习质量及学习效率，提高学生的自主性及机动性，这也是混合式教学模式的优势，可以采用多种教学方法，针对学生展开教学，满足学生能力培养目标从而加强学生的学习能力。

2.2构建新型教师培训制度，提高师资队伍能力

基于“互联网+移动”高职院校学前教育专业的教学资源库，为课堂教学资源提供保障， 让教师在资源库中寻找到课件实施多媒体教学，另外还可以网上下载课件以及上传课件，提高不同班级院校教师之间的交流，一方面可以减轻教师的教学负担，优化教学方式，另一方面可以拓展学习内容，实现教学高效性目标。采用老生带新生的模式，一个老教师配一个新教师，相互学习对方的优势，老教师提高新教师的教学能力和教学方式，新教师提高老教师多媒体技术以及教学理念。促进信息化教学方法种类的多样化，提高教师整体对信息化教学的认可，提高信息技术操作水平，跟上信息化进程。再者采用老生带新生的模式，也可以是新教师尽快适应职业教育发展，了解更多的师生问题处理技巧，提高教师整体队伍素质。

3结语

总而言之现阶段高职院校教育信息化在“互联网+移动”背景下正在不断深化推广，学前教育专业势必要构建起信息化教学模式，才能够适应新时期社会对学前教育专业人才的能力以及素质需求，培养出高质素、高能力的学前教育人才。从提高课堂教学质量以效率入手，以信息化教学模式提高大学生学习兴趣以及学习质量，从而改善传统教学模式以及理念对学前教学专业人才培养的阻碍，促进高职院校学前教育专业信息化教学的落实。

作者简介：颜丽（1980—），河北女子职业技术学院讲师，主要研究方向为职业教育、信息化教学、师资培养；张丽芳（1974—），石家庄市第二幼儿园园长、高级讲师，主要研究方向为学前教育及幼儿教师培养；刘金莲（1975—），河北女子职业技术学院副教授，主要研究方向为职业教育、计算机技术。

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