民办高校推行完全学分制改革的困境及对策

陈文

摘 要 完全学分制的改革是民办高校突破瓶颈、谋求学生个性发展的有效途径。本文分析了民办高校推行完全学分制改革的背景、现状和实际困难，从管理、资源、学业导师等角度具体分析并提出相应的对策。

关键词 民办高校 完全学分制改革 管理制度

中图分类号：G642.4 文献标识码：A

随着高等教育教学改革的不断深入，民办高等教育作为高等教育的重要组成部分，但还只是处于高等教育系统的边缘和补充。民办高等教育要想取得更为广泛的社会认同和文化认同，必然在教育教学改革上有突破性的体现。完全学分制的推行为民办高等教育的深入发展提供了先机。

完全学分制是以选课为前提，以学分和绩点作为学生学习的质和量的计量单位，以取得必要的最低学分为毕业标准，采用多样的教育规格和较为灵活的过程管理方式的一种教学管理制度。学分制的实行在我国已有近百年的时间，但是完全学分制在民办高校推行还有待进一步的思考和研究。

1民办高校推行完全学分制改革的背景

在教育理论下，完全学分制的理念是最大限度地尊重学生的学习自由，以因材施教为原则，本着促进社会发展需要的方向、提升个体发展需要和学科自身发展逻辑需要的综合要求，通过构建因人而异的知识结构，培养适应社会需求的多方面的个性充分发展的复合人才。

在管理学意义上，完全学分制的理念是在适度限制和正确引导的基础上，尽可能满足学生个体选择需要。在理想状态下，管理学意义的理念为教育学意义的理念服务，保证人才培养目标的实现，培养适应社会发展需要个性充分发展的知识综合化和人格健全的高级的、出类拔萃的专门人才。

许多人对民办高校的发展、教学质量、办学环境等还存在疑虑，对民办高校持不完全信任态度，这就使得民办高校要逐渐改变配角的地位，提升竞争力，在创新理念的培植下为学生创造更多的发展空间、机遇和条件。完全学分制的施行正符合当前对人才培养的目标和要求。

2民办高校推行完全学分制改革的现状和困境

2.1教學管理理念落后，管理制度不完善

教学管理是“学校行政与管理人员遵循管理规律和教学规律，科学地组织、使用和协调教学系统内部的人力、物力、财力、时间、信息等各项因素，确保教学工作高效、有序运转的决策和实施。” 完全学分制下教学管理理念给教学管理带来了全新的挑战，也必然要求教学管理作出相应的变革。创新教学管理理念，转变教学管理行为，是推行完全学分制的重要保证。

在目前学年学分制的人才培养模式下，教学管理人员的思维、教育观念、管理模式等已经常规化，这种固化的模式严重影响着学生的自主性、主动性，同时增强了学生对教师、辅导员、管理人员的依赖性。因此，在完全学分制下，教学管理人员教育理念的转变将直接推动着完全学分制的实行。教学管理人员作为管理学生的直接人员，更要及时深刻理解并掌握最新的教学管理理念、各项教学相关管理制度，更多的关注学生的发展，正确引导学生大胆去做，为学生的学业规划、职业发展做好铺垫。

教学管理制度是保证和推进新的教学改革得以顺利实施的关键。民办高校推行完全学分制，各类配套的管理制度是基础。某民办高校在推行完全学分制的过程中，制定了新的选课管理办法、导师管理办法等，鉴于完全学分制和其他学制存在的差异，修订了人才培养方案、学籍管理办法、重修管理办法、考试违规处理管理办法、考试管理办法等相关制度，但这些制度仍不健全。

如完全学分制下的选课是在学业导师的指导和学生的整体规划的基础上完成的，如果学业导师不了解本专业设置的目标、需求，就很难帮助学生做出合理的规划，这时就需要考虑对学业导师的考核制度、激励制度、奖惩机制等。

2.2教学资源不足、选课制推行困难

选课作为完全学分制的基础，也是完全学分制的灵魂和本质所在。在选课制下，学生不仅可以跨年级、跨专业、跨院系自由选课，还可以选择任课教师、授课时间等，可以设计和优化自己的知识结构，具有极大的学习自主性，有利于帮助学生形成完整的知识体系。但是选课制对整体的教学资源提出了高的要求。

教学资源主要包含教师、教室、课程等。在整个教学资源中，教师的数量、课程的开设是满足选课制下基本教学条件的保证。现在民办高校的教师上的课程较为单一，一位教师很难提供出多门课程供学生选择。虽然民办高校现在已自主培养了一批骨干教师，但是由于各方面条件的限制，部分教师研究的方向较窄，教学水平和能力都有待进一步提高。多数民办高校在教室资源的建设投入上连续性不够，有些硬件资源建设较为陈旧，一定程度上也就影响了正常的课程安排。

教师、教室、课程任何一种资源的不足和欠缺都将影响到完全学分制的有效推行，那么选课也就流于形式，学生、管理人员也就怨声载道。

2.3学生的认识不清，依赖性较强

完全学分制和学年学分制的本质区别就是学生在校期间所有学分的获得都是学生自己选择课程完成的，也就意味着学生必须清楚的知道并规划好每一学期所要学习的课程和获得的学分，对学生来说，这是一种全新的模式。在完全学分制下，学分绩点的高低更会影响到能否毕业。但事实上，我们的学生并未意识到，甚至是根本不清楚规划几年选课计划的必要性和重要性。多数的事情还依赖于辅导员老师和代课老师的告知，如未及时通知到，学生则会错过很多事情的时间节点，缺少主动精神。

2.4教师对教学工作认识有待提高

完全学分制下，教师能否开课，一定程度上取决于学生的选课情况。民办高校的一些教师课程教学不够精细，对教学内容深入不够，对教学质量造成较大影响；一些教师由于刚毕业，缺少实践经验，对教学内容理解不深入导致讲授内容较肤浅，影响了学生对课程学习的兴趣和愿望；一些（下转第23页）（上接第21页）教师对待教学工作有敷衍、应付的态度，教学方式单一；一些教师把上课看作完成任务，在教学中缺少如何提高教学质量、如何运用现代化教学资源和设备，如何改进教学方式提高学生兴趣等的思考。在选课时，学生会根据各方面汇总的信息进行选课，教学质量的效果、教师教学水平的高低等都会影响教师课程的正常开设。

3完全学分制改革面临困难的对策思考

3.1进一步完善教学管理制度，深入学习理解文件精神

随着完全学分制制度的推行，各类相关的管理制度应日趋健全，并有一系列配套的程序化的文件和表格方便管理者执行。每一级的管理者都要深入理解各类相关管理文件的精神，特别是学业导师、辅导员、授课教师务必将与学生切身利益相关的文件给学生讲解清楚，如如何选课、考试违规处理、重修、成绩绩点等，帮助学生营造一个较为宽松的学习氛围。

3.2为教师提供更多的学习机会，提升自身学识修养

选课制对教师的教学能力、教学认识、教学态度等都提出了高的标准和要求。学校应为教师提供更多外出学习的机会，或开展各类专业讲座。特别是在MOOCs风暴侵袭下，在线开放课程的建设和学习，成为当今教学改革的重点，作为教师也应清楚的意识到多参加一些培训和学习对自身教学能力的提升、教学质量和效率的提高等都有重要作用和影响，主动积极地改进教学方法，充分利用各类教学资源充实所讲授的课程。学校再配套相应的奖惩、激励机制调动教师参与各类教学活动的积极性和主动性。

3.3加强对学业导师的选聘、考核和管理，充分发挥学业导师的引导作用

学业导师制是实施和完善完全学分制的一种辅助制度，在教师和学生之间建立一种“导学”关系，要求教师关注學生从入学到毕业整个教育过程和学生的思想、学习、生活等各个教育环节，实现因材施教和个性化培养，有效地提高学生的综合素质、创新精神和实践能力。在选聘时，要考虑到教师的专业和辅导学生专业的关系。每位学业导师辅导的学生数量、辅导内容、如何考核都应给予明确，让每一位教师心中有数，才能更好的积极参与辅导工作。作为学业导师，必须对学校相关的完全学分制政策充分理解和熟悉，这样才能游刃有余的给学生做好辅导。除了帮助学生规划几年的课程安排，也要重视学生的思想意识活动，关注学生的成长和个性发展。

完全学分制的推行是一项长期的系统过程，需要高校人力、財力、物力的高度配合和支持。在这一过程中，更要加强内部的各类资源的合理调配，保证完全学分制的顺利推广，为学生的个性发展提供良好的氛围和平台。

参考文献

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