民办高校现代学徒制配套政策研究

薛莲　胡成松

摘 要 随着我国改革开放的深入和人才需求的调整，社会主义现代化建设除了需要高质量的研究性、学术性人才之外，还需要大量实用型人才，特别是信息学科的相关专业。我国民办高校必须抓住时机，大力发展现代学徒制。实践证明，民办高校发展现代学徒制完全符合当前社会经济发展的实际需求及自身发展的特点。与此同时，学校、企业、政府要给予配套政策，保障民办高校现代学徒制的实施，将人才培养和市场需求紧密结合，走真正的产学研相结合的道路。

关键词 民办高校 信息学科 职业教育

中图分类号：G717 文献标识码：A

随着我国经济、技术的快速发展，社会对应用技术型人才的需求量急剧增加。民办高校作为我国高等教育体系中不可或缺的一部分，承担着职业教育人才培养的重要任务，满足了当前社会的现实需求。现代学徒制具有悠久的发展历史，已成为职业教育体系中不可或缺的一部分，国外和我国一些职业技术院校已经开始实施这一政策，并取得了一定成效。就目前民办高校信息学科的学生而言，实施现代学徒制，具有重要现实意义。

1民办高校信息学科实施现代学徒制的意义

（1）提升学生的知识综合运用能力。信息学科主要包括电子信息工程、通信工程、物联网工程、计算机工程等相关学科，这些学科对学生的实践能力要求较高。实施现代学徒制，教师、企业为学生提供真实的项目背景，使学生能从真实的项目中训练学科的知识体系，实现对知识的掌握和运用，既可以有效提升学生的学习兴趣，又可以培养其学生的学习能力。同时，现代学徒制是个性化教学，学生可以与指导教师和企业导师进行多方位交流，并针对职业技能进行反复训练，导师也可全面了解学生的情况，便于个性化地指导，提高教学效果。

（2）为学生提供顶岗实习机会。现代学徒制的教学形式采取企业导师带学生的形式，且人才培养目标体现应用性，工作体系也更加完善。企业导师既可以参与课堂设计，也可结合自身特点主讲专业课程，促使人才培养的合理发展。此外，现代学徒制还重视学生技能的培养，形成基础知识技能、职业技能训练，并为学生提供更多顶岗实习的机会，提高学生的实践动手能力。

政府、学校、企业与学生作为现代学徒制实施的四大主体，对顺利实施现代学徒制具有很大的影响。因此，探究民办高校信息学科现代学徒制运行保障制度的配套政策，具有重要的现实意义。

2民办高校现代学徒制运行的配套政策

（1）政策法规是政府进行管理的有效手段。通过国家的政策法规来鼓励、约束参与现代学徒制各方的动机、责任和义务，为现代学徒制的深入开展创造良好的环境。在民办高校信息学科实施现代学徒制时，企业人员与学校老师要转变教学理念，为学生提供更具专业性、针对性的职业技能知识。同时，政府要重视对政策制度的建立与宣传，只有政府对企业加以积极引导，才能促进现代学徒制的可持续发展。例如，政府相关部门可建制定《实施现代学徒制企业的税收优惠政策》、《民办高校实习生岗位安排与薪资制度》、《民办高校与企业合作管理制度》等，同时构建宣传渠道，促进学生、家长了解所学专业的人才培养目标，摒弃民办高校信息学科学生向工人发展的思想，培养出具有高职业素养的工程师。

（2）内容丰富的校企合作方式构建。加强校企合作，构建工学结合的培养模式是民办高校信息学科专业开展现代学徒制模式的形式之一，要想促进现代学徒制的发展与推进，需要建立内容丰富的校企合作方式。首先，要合理选择企业，职业技术学院实施现代学徒制主要培养技术型人才，而民办高校实施现代学徒制主要培养研发型人才。所以在实施过程中要遴选那些有研发能力的企业，将工学结合的研发能力作为培养目标。其次，还需完善企业与学校的相关政策，使民办高校教学体系的发展内容更有针对性与明确性，并探寻校企双方合作利益着力点。因此，还需在政府的监督下建立《校企合作补贴制度》等政策性文件，鼓励企业与学校建立联合实验室，加大资金投。

（3）校企双方共同制定课程体系。如何将企业的职业能力要求转化为课程培养的目标和内容，需要教育专家和企业专家共同进行思维碰撞，达成共识。课程体系建构的依据主要有三个：一是对职业能力要求；二是符合民办高校学生的特点；三是兼顾科学发展的新知识、新技术。现代学徒制专业课程体系构建必须让企业专家、教育专家充分表达他们对课程的认识，常常出现的问题是，教育专家容易将知识和技能分割为不同课程，企业专家更重视从岗位需求出发。坚持专业技术课程以学习领域的工学结合课程为主，学徒岗位能力课程以岗位培训课程为主。确定课程门类后，学校再将每一门课程与工作任务、职业能力及职业素养有机对接起来，形成了鲜明的对应关系，从而实现了课程内容对接职业能力标准。

（4）构建课程评价体系。现代学徒制不仅要考核学生对专业知识的掌握情况，还要考察学生的工作技能和职业素养。但是目前现代学徒制还没有形成可推广的、完善的课程评价体系，不同的学校有不同的评价标准，每门课程的评价标准也不相同。一般应由学校教师、企业导师依据课程执行情况，客观地记录学生学习、在岗的情况，确保相关记录真实有效，将定性和定量评价结合在一起，通过多种评价方法从而弥补彼此之间的缺陷，使評价效果得以保障。从考核内容上看，学生将会被分为三个等级，分别是优秀、良好及不合格。此外，还可以通过自评、教师评、互评、企业评等方法了解（下转第35页）（上接第33页）学生的学习情况。从而通过评价改进教学评价体系、促进现代学徒制在民办高校信息学科相关专业顺利进行。

（5）完善国家职业资格相关制度。建立健全国家职业资格证书体系是发展职业教育的关键要素，完善的国家职业资格证书体系为现在学徒制的实施提供了有利条件。如果我们能够借鉴国外开展现代学徒制过程中所采用的职业资格证书，将能够更好地促进我国现代学徒制的实施。在德国，现代学徒制的IHK证书由学校和企业共同承担，两大主体分别按照专业技能和职业技能开展教学。其中专业技能由各州文化部制订，各学校按照此计划开展教学，职业技能由德国经济界为主导制订，联邦劳动经济部颁布实施，是体现经济界对职业教育要求的教学标准。双元制的职业教育学生在毕业时要参加由行业学会组织的证书考试，获得职业教育等级证书。由此可知，德国实际制定了理论和实践两套课程体系，分别在学校和企业实施，不过这两套课程体系又相互配合，形成完整的证书课程体系。

综上所述，在民办高校办学过程中，实行现代学徒制是一项很好的人才培养模式。目前现代学徒制已经在我国不少高校中得到了试点，在实践过程中，虽然取得了一些成效，但仍然存在不少问题。未来，还需要针对目前存在的问题，继续加大现代学徒制的实践力度，不断探索其有效的实践路径，从而充分发挥出现代学徒制在民办高校教育中的优势，提高民办高校的教育办学成效。

基金项目：本文系湖北省教育科学规划2015年度课题“民办高校信息学科现代学徒制实施方式与配套政策研究”阶段性成果之一（项目编号：2015GB205）。

参考文献

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[2] 赵鹏飞，陈秀虎.“现代学徒制”的实践与思考[J].中国职业技术教育，2013（12）：38-44.