基于竞赛驱动的工程训练创新实训模式的改革与实践

卢健 黄嫦娥 李新凯 李玉寒

摘 要 以工程训练中心为平台，深化实践教学改革，将三大竞赛创新项目与现行的实训模式进行有机结合，建立实训与竞赛相结合教学体系；组建“三师型”工程训练师资队伍，培养学生的工程实践能力、创新设计能力、综合设计能力和工程团队管理能力。建立于三大竞赛项目对应的创客团队，搭建竞赛获奖成果展览交流平台，建立健全的考核体系和保障机制，提高教学质量，为学校培养综合实践创新能力人才作出贡献。

关键词 工程训练 三大竞赛 “三师型”师资 保障机制

中图分类号：G642 文献标识码：A

1概述

高校是孕育创新创业型大学生的基地，而工程训练，作为工科院校设备规模最大、受众人数最多的一门实践教学课程，正是孵化创新创业型人才的摇篮。我校机电综合工程训练中心在不断创新“第一课堂”的同时，为进一步培养学生的主动实践兴趣和提高学生的实践能力，培养学生的创新思维和综合素质，部门领导在学校的大力支持下建立了多个创客基地；近年来组织和承办学生参加的与工程训练结合紧密的主要有“全国大学生工程训练综合能力竞赛”、“全国大学生机械创新设计大赛”和“中国大学生方程式汽车大赛”三大竞赛。

但是，在长期的实践中发现，工程训练和学生竞赛相互融合不足，主要体现在以下几个方面：（1）学生在工程训练过程中，对基地和竞赛项目不了解，实习成绩优秀的学生很少进入基地；（2）教师要指导正常实习学生，难以深入对基地学生的创新项目进行针对性的指导；（3）创新基地学生的意志力和凝聚力不足，正当大赛来临时却无人可用。根据以上问题，基于竞赛驱动的工程训练创新实训模式的改革与实践迫在眉睫，以进一步提高工程训练的效果、学生的综合创新能力、团队合作精神、竞赛成绩及教师的教学科研水平。

2具体措施

2.1构建“赛教融合”的工程训练创新实践教学模式

把竞赛创新项目和工程训练内容相结合，实现“做中学、学中做”，改善创新训练与第一课堂衔接难的问题；总结学生竞赛过程中加工制作、工艺卡和文档撰写等方面的薄弱点，将薄弱点作为教学重点和难点写入教案，列入教学大纲，同时将该部分作为工程训练的重点考核内容，完善训练指导书及训练报告，将竞赛创新项目融入现有的教学体系。竞赛项目重点考核学生的设计制图能力，零件加工和装配能力，工艺卡、成本分析和说明书撰写，创新思维及团队协作能力等。

2.2“三师型”工程训练师资队伍的组建，穩定的竞赛指导教师团队的建立

组建“三师型”（讲师型、工程师型、技师型）师资队伍。逐步形成由高水平学术带头人领先，理论课教师、实验教师、技术人员、助教组成的阶梯式实践教学队伍。指导教师在指导学生竞赛过程中，可将所指导优秀的竞赛作品成果转化为专利，发表科研论文；进一步的，如“电控无碳小车”竞赛项目和“方程式赛车”其主要方向即是当前的汽车无人驾驶领域，因此指导教师在深入竞赛的同时，可将竞赛项目作为自己的科研方向，提升自己的教学和科研水平，实现“以赛带练，以赛促学，以赛促研”。

2.3基于竞赛项目组建团队，搭建竞赛获奖成果展览交流平台

当前创新基地的学生来自不同学院不同专业，学生团队的凝聚力和意志力较差，非常有必要建立创新基地学生党支部，发挥党组织的政治优势和组织优势，通过吸纳在工程训练中有技能、有专长和有干劲的党员加入基地，以此作为基地管理核心成员。针对竞赛项目，组建与之对应的创客团队，实现专人负责专项竞赛项目，将每一届的竞赛成果进行总结，将成果进行延续并升华，不断提高竞赛获奖等级和数量。搭建学生竞赛获奖成果展览交流平台，进一步发挥竞赛与工程训练、创新创业等方面的作用。

2.4创新实训模式实施保障机制和质量保障体系的完善

在教学模式、教学方法和教学体系不断完善的同时，为保障基于竞赛驱动的工程训练创新实践教学的顺利开展，必须加强训练设备、实验室开放、创新基地、训练环境方面的建设，以保证工程训练教学的全面协调发展。

3结束语

工程训练内容涉及较广、综合性较强，其目标应致力于创新、工程综合应用及团队协作等工程意识方面的培养。应把竞赛创新项目和工程训练内容相结合，实现“做中学、学中做”，不断进行教育教学改革，提升工程训练实践教学质量。为进一步推动教学改革，需组建“三师型”师资队伍。逐步形成由高水平学术带头人领先，理论课教师、实验教师、技术人员、助教组成的阶梯式实践教学队伍。教师在深入指导学生竞赛过程中，可提升自己的教学和科研水平，实现“以赛带练，以赛促学，以赛促研”。同时建立健全的考核体系和保障机制，不断提高实践教学质量。

参考文献

[1] 刘赞，陈善柳，杨毅.面向创新创业能力培养的工程训练实践教学改革探索[J].中国教育技术装备，2016（16）：137-139.

[2] 梁延德.我国高校工程训练中心的建设与发展[J].实验技术与管理，2013，30（06）：6-8.