浅谈小学高年级班主任德育工作

姜健

摘 要 小学高年级是学生从儿童走向青少年的一个过渡期，在这个特殊的时期里，学生的生理和心理都开始发生奇妙的变化，再加上他们的自主意识和批判意识不断增强，这些变化都将成为小学高年级班主任的重大考验。基于此，本文对小学高年级班主任的德育工作进行了探索。

关键词 小学高年级 班主任 德育工作

中图分类号：G621 文献标识码：A

随着年龄的增长，小学高年级的学生正逐步走进青春期，他们的理性思维和自主意识不断发展，对于“教条式”的说教和“忽悠式”的哄骗已经反感，并开始带着“叛逆”的调调故意挑战老师的权威。甚至有高年级学生为了凸显自己的个性化特质和独立性，在班集体中“独树一帜”，脱离班集体，致使班集体意识和团队意识被削减，班级凝聚力被打散。因此，如何突破小学高年级学生的“叛逆”呢？小学高年级班主任可以从以下三个方面入手，积极有效地开展德育工作。

1用爱心、耐心、恒心陪伴学生成长

“没有爱就没有教育”，爱心是一个教师必备的基本素养，是班主任开展德育工作的基本保障，也是确保素质教育贯彻实施的基本手段。爱如和煦的阳光，能促进学生健康成长；爱如春风化雨，能滋润学生的心田。爱不是靠嘴说出来的，爱体现在教师的一举一动、一言一行中，学生能敏锐地察觉到教师的爱。因此，作为班主任的我们要关注学生的动态，揣摩学生的内心，要站在学生的立场和角度，分析和处理他们面临的问题。当班主任主动走“进”学生，你会发现，收到的效果会及其地出人意料。

当然，一个好习惯的形成和一个坏习惯的剔除都不是一朝一夕的事情，需要班主任有足够的耐心去引导、有足够的恒心去坚持和等待。当爱的种子播撒进每个学生的心中，无论是优等生还是后进生，他们的世界里都会充满阳光和自信，会更努力成为更好的自己。

2创建互助、互爱、互信的平等师生关系

小学高年级的学生已经具备了一定的自主意识和自主能力，新时代背景下，师生之间应该建立互助、互爱、互信的平等关系。“真心换真心、真情换真情。”人与人之间的交往是这样，师生之间更是如此。在课堂中，教师可以鼓励学生自由发表自己的见解，可以指出教师存在的问题，通过讲真话，讲实话，共促教学相长。在课外，班主任与本班学生作为一个共同体，可以引导学生参与到服务教学、班级管理、班级活动等工作中来，这种自主管理的方式，能提高学生的管理、服务和遵守规则等意识。

小学高年级学生无论是生理还是心理都渐趋成熟，不愿与人交往，心里的小秘密越来越隐秘，更不愿与人分享。最初我与学生沟通，发现学生或闭口不言，或顾左右而言他，走不进学生的内心，师生之间就像是隔着一道无形的鸿沟。于是，我在教室建立了“班级信箱”，还主动给学生写信，诉说自己，在分享我的秘密的同时，看到学生的问题，再提出我的疑惑。后来，我不仅收到了回信，而且有很多同学都主动跟我说出了心里话。我逐一回信，再针对性地采取措施，取得了较好的效果，同时这些秘密的分享也让我和学生之间的关系更加平等而亲密。

3建立有效的竞争机制，增强凝聚力

竞争能推进班级管理，小学高年级班主任要想方设法创造竞争氛围，完善有效的竞争机制，提高学生的竞争意识，培养学生的竞争理念，促进学生学习和成长的同时，增强班级凝聚力。通过班与班、组与组、个人与个人之间多种形式的竞争方式，以学习、体育、操行、活动等多方面为内容展开竞争，使得每人都有竞争对手，每组都有追击目标。以学习帮扶为例，异质分组之后，每个小组都有优等生、中等生和后进生，小组内再各自结对子，并给出奖励的制度。我自己也加入到相对薄弱的一组与其他组竞争。我有意识地在各个小组面前展示如何引导“优促中”、“中帮低”，通过追作业订正、跟踪课堂练习、写变式举一反三等促使小组成员在知识点上人人过关。其他小组通过模仿和咨询求助也做的有模有样。这样实践之后，学生的学习热情提起来了，成绩也有了进步。我成了班级中“名正言顺”的一员，学生在班级间的各类比赛和活动中也是干劲十足，班级凝聚力空前膨胀。

4结束语

综上所述，小学高年级班主任的德育工作任重道远，为了孩子的一切，为了一切的孩子，我们不仅要伸出我们的双手，拿出我们全部的爱，充分利用学校、家庭、社会等多方面资源，搭建起师与生之间爱的桥梁，与学生共成长；也要做好学生的引路人，做好“青春期”的普及接纳工作，多方交流，站在学生的角度和立场，积极有效地引导学生，力争引导每一个学生都能朝着灿烂美好的未来而努力奋斗。

参考文献

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[2] 王芳，来春旭.谈德育教育和安全教育在小學班主任工作中的重要性[J].中国校外教育，2016（11）：56.

[3] 胡斌武.社会转型期——学校德育的现代化[M].编译出版社，2014.