在医学教学中注重培养学生的临床思维能力

李晶

摘 要 在医学教学的过程中，必须要注重理论和实际的结合，提高学生的思维和动手能力，以便能根据实际需要提升应变能力。所以在本文之中将会对于医学教学中注重培养学的临床思维能力做出分析。

关键词 医学教学 临床教学 思维能力

中图分类号：G642 文献标识码：A

0前言

在医学教学的过程中思维能力的培养是十分重要的，在临床中能更好的处理出现的各种问题。

1注重教学与临床的结合，发展学生现象与本质的关系的思维能力

质是一事物区别于他事物的内在根据，是组成事物的各个基本要素的内在联系。它是事物的根本性質；现象是指事物的表面特征以及这些特征的外部联系。 一切都是现象与本质的对立统一。 但是这些现象被分为真理和幻觉。 错觉不是一个本质的表现，但可以掩盖事物的本质。 因此，认识了事物的现象，还不能说是认识了事物的本质和规律。在临床诊断思维过程中也是如此。

2在教学中培养临床思维的方法和体会

大学时代是大学生思维能力快速发展的时期。在这个时期，要注重学生思维的特点，培养他们的思维能力，以取得良好的教学效果。对于医学生来说，临床科目的教学重点在于培养他们的临床思维，为以后的毕业实践和正式就业奠定坚实的基础。结合自己的教学实践，我认为可以从以下几方面培养学生的临床思维。

2.1分析培养综合思维能力和比较思维能力

分析和综合思维是临床思维的基础。在医学教学中，为了培养学生的综合分析思维能力，教师在教学时应自觉分解和综合教学内容。例如，在教授特定疾病时，可将各部分的内容首先分解为病因，病理，临床表现，诊断，治疗和预后，并对该部分进行解释以便于对学生的理解，然后每个部分的细节都有解释。例如，什么导致了该疾病的临床表现？它的机制是什么？等等，以促进学生充分了解疾病。作为抽象概要基础的比较思维也是临床思维的重要组成部分。在医学教育中，教师应经常引导学生分析和比较学到的疾病和相关疾病，然后考虑它们之间的内在联系，加深对疾病及相关疾病的认识。

2.2感性思维和抽象思维的培养

医学是一门临床学科。学生们不能只是纸上谈话。除了掌握基础理论外，掌握基本技能也是必不可少的。因此，为增加学生的感性知识，应注意临床实践和实习教学，并安排讲座后的临床实践，以确保学生在相关讲座后能看到临床上真实的病例，使学生能将所学到的理论知识及时地和感性认识结合起来。在临床实践中，要注意抓好典型病例，详细讲解学生在接受病人和治疗疾病时应遵循的思维方式，让学生能够按照科学的思维方式思考和解决问题。培养学生的临床思维。能力。动手能力的培养也能有效培养学生的感性思维能力，培养学生的临床技能。随着医疗体制改革的深入和高校招生人数的增加，学生的动手机会明显减少，为了加强学生基础技能的培养，从实验室教学和临床见习起，就应尽量给学生安排更多的动手机会。

抽象思维是在分析和比较的基础上提取各种对象和现象的共同和本质特征的过程。为了培养医学生的抽象思维能力，教师应该指导学生区分学习中各种医学概念的本质特征和非本质特征。

2.3逻辑思维能力的培养

医学是一门逻辑强大的经验学科。该疾病的发生，发展，预后和预后非常合理。逻辑思维是临床思维的核心。在教授特定疾病时，教师可以根据病因，病理生理和病理情况，引导学生根据病因推断临床表现，有机地将学生所学过的专业基础课同临床学科结合起来，使学生不但知道疾病的临床表现，而且知道疾病为什么会有这样或那样的临床表现，那就是不仅知道，而且知道为什么，以加强对临床疾病变化的理解，避免学生死记硬背。在病例讨论中，教师应引导学生自主思考，从疾病的临床表现中推断疾病的可能原因，并运用经验思维来推理和判断推理的真实性，从而培养学生的逻辑思维能力。后来学生正式为临床实践奠定了基础。

3正确的临床思维源于医学经验积累和医学循证

在医学教学过程中，医学生必须充分认识到基础医学和理论是临床实践活动的基础。要真正成长为一名合格的医生，就要强调和注重丰富的实践经验和思维能力。它不应该专注于理论和考试，我们必须不断要求自己将课堂学习与临床实践联系起来，不断提高理论认识和应用能力。由于医疗实践强调经验推理和经验延伸的活动过程，独立思考能力尤为重要。有专家提出，在中国医学教育过程中，要着力培养学生的创新思维。其实这种观点并不全面，首先临床医学仍然是一个经验性学科，在创新继承的前提下，医学生应该继承和谈论创新，因为一个人不完全了解医学本身就是谈论创新是非常荒谬的。每种疾病的诊断和治疗取决于医生的独立思考能力。当具有独立临床思维能力的医生面临临床患者时，他们可以根据每位医生自己的经验和对疾病的理解，利用这些临床反馈中的异常人体信号，进行一定的思维活动和推理后做出判断并到达相应的治疗计划。当医学生刚刚接触医学理论时，或者当医学生刚刚开始接触与他们正在学习的专业相关的临床科目时，他们只能从教师讲座和相关的知识中了解疾病的基本知识和简单理论专业书籍，但大多数教师本身并没有丰富的临床经验。如果他们仅仅依靠教师在课堂上进行教学，或者在医院的短期实习和实习中对医学生的浅薄的情感认知，他们不大可能对临床患者进行进一步的思考活动。而详细的理解和分析，培养良好的临床思维能力必须依靠启发式教育和自身的不断积累。临床思维是一个全面的经验思考过程，取决于各个方面的成熟条件的完成。它必须有足够的耐心和信心才能成功。

4结束语

综上所述，在当前医学教学的过程中通过有效的培养来提升学生的思维能力，以便能更好的为患者提供服务。

参考文献

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