以作业评价促进学生学习品质的提升

方晓

摘 要 “以学定教”就成为了当下语文课堂教学的重要教学理念。在学生有限的时间内，如何合理的布置作业，如何高效的使用作业，就成为了摆在语文教师面前一道新的课题，通过学生作业，明确教学目标，明确评价要点，促进学生良好学习习惯的养成。

关键词 精准作业目标 多维评价角度 学生学习品质

中图分类号：G622 文献标识码：A

新的高中语文课程标准要求，“以学定教”是当下课堂教学的重要教学理念。但浙江省自从实施新高考以来，高一学生，学习的科目增多，考试次数增多，随之而来的作业练习负担过大，作为语文学科，虽说是高考科目，但是高考时间在高三的六月，所以在整个高一的学习过程中，无论是教师教学的时间，还是学生对学习的重视程度，都较之前有所减少，那么在学生有限的时间内，如何合理的布置作业，如何高效的使用作业，培养学生语文能力就成为了摆在语文教师面前一道新的课题。再者，学生具备什么层次的语文学习能力与老师的不断培养有很大的关系。课堂教学、作业、阶段练习都是重要的实施途径。摆脱传统的题海战术，通过少却精的作业评价来，提高学生语文学习能力和语文应试能力从而促进学生语文能力的提高。下面，我以课后作业为载体，以高一学生为例谈谈在新高考模式下如何依托作业评价来促进学生语文学习品质的提升。

1精准制定作业目标，明确评价要点

作业，是课堂教学的一种延续，，不仅对课堂教学的反馈，同时也是教师用来检测、巩固学生知识、培养学生能力，形成有效学习策略的一种手段。同时也是我们教师从中找到学生知识短板的一项重要的手段。所以教师作业评价与作业要达成的目标必须要保持一致。因此，精准的确定作业目标是首要任务。那么如何精准的确定教学目标呢？

在高中语文教学中，不同的文体教学目标各有不同。对于诗歌散文小说戏剧等文学体裁，学生要学会掌握基本特征和表现手法，学会分析和理解作品内涵。对于文言文教学，要求能借助注释和工具书，理解词句的含义，读懂文章内容，了解并梳理文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法。那么针对不同的文体，不同的教学目标，我们的作业目标就不一样。以必修三的《品质》为例。《品质》是篇写人叙事的小说，根据《浙江省普通高中语文学科教学指导意见》指出：对于小说类阅读，要感受作品形象，品味作品语言，体现其艺术表现能力，有自己的情感体验和思考。那么依据课程标准，结合教材专题要求，制定本堂课的教学目标，如何分析小说主人公格斯拉的人物形象，如何把握小说主题。以教学目标为准绳，在课堂教学实施过程，制定以下的作业目标：

1.1靴子和品质

第2段、第8段、第11段、第22-25段、第30段、第42段、第44段、第53段，请根据以上的课文段落，概括出格斯拉兄弟的靴子的特点：

1.2格斯拉兄弟和品质

第5段、第8段、第11段、第12-21段、第25段、第26段、第62段、第64段、第66段，请根据以上的课文段落，指出作者运用哪些手法塑造人物形象，概括出格斯拉先生的人物形象

运用手法__________________________________________________________

生活中：__________________________________________________________

工作上：__________________________________________________________

总结：人物形象分析答题建模：

总结主题，三大品质

品质的含义：_______________________________________________________

（1）__________________________________________________________

（2）__________________________________________________________

（3）__________________________________________________________

【主题解读】故事内容 人物形象 社會意义 时代意义

小说以资本主义现代化工业垄断对手工业作坊的冲击为背景，客观的描写手工业者的生存危机，赞扬鞋匠格斯拉__________________________________________________________的高尚品质，表现出对底层劳动者________________________________________________对他们_____________________________，同时借此形象，揭露了工业革命、市场竞争带来的商业诚信危机。

通过以上作业，让学生明确如何去分析人物形象，掌握分析人物形象性格的基本方法，从一个典型人物如何到一种大的社会现象。作业目标的确定必定有据可循，教师必须在精准确定课堂教学目标的基础上，明确本课的作业目标。当然作业目标更多的指向是学生学习目标的达成，那么学习目标除了就对于这一篇课文的掌握，还有的是举一反三的能力，比如通过学习《品质》一文，学生要掌握小说类文本人物形象分析和主题分析的基本技能。那么通过以上的作业，作业目标明确了，评价目标也就有了精准的方向。

2根据作业评价的要点，关注评价的多维度

精准的作业目标确定，恰当的作业内容涉及是评价学生作业情况的良好前提，基于课程标准的教学与评价背景下，作业评价中对于学生的评价方式也由单纯的对知识技能的掌握转向对于学习兴趣、学习习惯及学业成果的多维度评价，继而也要带动评价标准的相应改变。因为，我们在明晰评价要点的前提下，需要关注评价的多维度。以必修三第一专题第二版块《咬文嚼字》为例，这是一篇文艺随笔。

课堂练习

（1）看起来“咬文嚼字”有些贬义，那么朱光潜为什么会用它来作为自己的观点，一定有他的道理，那么，请同学在课文中找一找作者自己的观点的？（要求能准确找出文章观点）

（2）为了让大家接受这个观点，作者选了哪些例子来证明呢？

（3）请在作者举出的例子中，选出一个结合作者的观点谈谈你的理解和看法，（要求：语言表达逻辑清楚，有理有据，言之成理）

老师示例：①你这没有骨气的文人——你是没有骨气的文人

②你这与奴才做奴才的奴才！——你是与奴才做奴才的奴才！

③你这个好小子，出来动一动你茗大爷！——你是个好不子，出来动一动你茗大爷！

你这革命家的风度——你有革命家的风度

郭的观点： _________________________________

朱的观点： _________________________________

总结：不同的句式，能表达不同的情感

课后作业：（1）唐代诗人宋之问《渡汉江》“岭外音书断，经冬复历春。近乡情更怯，不敢问来人。”中“怯”能否替换成“切”呢？

从本课评价标准的设计可以发现，无论是课堂作业还是课后作业，教师都关注了评价指向的多维度，既有对学业成果的评价“找出作者的观点”，也有对学生学习习惯的评价“结合作者的观点谈谈自己的理解和看法”。要求学生注意语言表达技巧，最后的课后作业还注意了举一反三，及时运用新学到的学习方法。当然过程中，教师根据课堂观察、课后的反馈情况，及时根据学生的实际情况进行调整，并且可以根据反馈的结果进行有针对性的指导，从而促进学生锤炼文字习惯的形成。

3评价结果促进教与学的改进，助推學生良好学习品质的形成

作业评价是教师日常教学的重要组成部分，对于改进学生学习有及其重要的作用。获得作业评价结果不是教与学的终点，而是新一轮教与学的起点。教师在处理作业结果应充分发挥评价结果在教学改进方面的作用。有效运用作业评价反思教学与评价行为，挖掘这些信息对于改善教学和提高评价质量的意义，以此规划和改进后续的教学课程，以促进学生良好学习品质的形成。教师根据学生的学情可及时进行教学调整，甚至对于文言基础很差的学生进行个别辅导，给予学生学习上的有效建议和精准辅导，真正实现作业和教学过程的整合。

通过作业评价，帮助学生改进学习，在有限的时间里知道自己的薄弱之处，并“对下一步该怎么做”有清晰的认识，激发学生的学习动机，并使他们受到鼓励。学生还能养成良好的学习习惯，课后按照评价要求逐一检验自己所学，学生在不断明晰的评价要求的过程中巩固所学、反思进取，养成良好的学习习惯，老师也可以根据学生作业评价结果，及时进行教学调整，真正做到“以学定教”。

参考文献

[1] 周文君.成功智力理论下的小学语文作业设计[D].济南：山东师范大学，2013.

[2] 任敏.优化高中语文作业设计的研究与实施[D].南京：南京师范大学，2008.

[3] 许丽华.高中年级语文作业设计和实施的研究[D].南京：南京师范大学，2013.