小班化初中美术教学评价之探

崔雅

摘 要 小班化教学是当代中国社会发展的趋势之一。随着出生人口负增长、教育资源的充裕和家长对子女接受优质教育期望的提高，被称为“精品教育”的小班化教育在国内部分大中城市和经济发达地区渐露风采，成为教育改革新的探索热点。小班化教育是基础教育领域在努力提供优质教育资源的过程中出现的新生事物，初中美术教学如何在新形势下适应小班化这一教学方式的变革，建立与之相适应的工作模式，构建一种全面的、完善的、重过程、重创新的小班化美术教学评价体系，对于推动小班化美术教育的进程，对于促进学生全面、均衡的发展将起到至关重要的作用。

关键词 小班化美术教学评价 爱心 质性评价 发展

中图分类号：G633.95 文献标识码：A

“小班化”教育是以提高每一个学生接受教育的充分程度为目标指向的教育，其基本内涵是指较少容量的教学班。相对大班教育，其具有以下特点：教与学个体可支配的时间与空间大大拓展；教师与学生在教学过程中的活动密度、强度和效度得到提高；师生互动交往机会增加；学生个体享用教育资源和教学关爱的均值递加；教育教学内容、方式、技术、过程等随之发生相应动态演变。作为初中美术教育的基层研究人员，基础教育新课程的直接实施者，如何在小班化初中美术教育评价这个基本环节上贯彻落实新课程的思想和理念，促进学生素质的全面发展，成为我们初中美术教师研究的主题。现在广大美术教育工作者都认识到，在学校美術课程中，教学与评价是相辅相成、不可分割的，评价已成为美术课程的重要组成部分。小班化初中美术教育过程的重心由教师主体转向学生主体，关键在于教师能否以爱去对待每一个孩子，能否在小班化初中美术教学评价实践中找到自己的价值，感受成功的快乐。教师应从评价的主体地位中解脱出来，使学生的自我评价和互相评价逐渐成为主角，初中美术教师只是评价活动的引导者与参与者，这样既克服了老师的包办代替，又培养了学生的自我评价能力，同时也能使他们将学校、老师的管理意图很好地理解的执行。但到底如何去评价，可以采用什么样的方式，预期将达到什么样的效果，还是值得我们去研究的。

（1）初中美术教师要从评价的决定者这一核心角色中解放出来，用爱去评价每一个学生，成为学生个性和谐、健康发展的促进者。此次初中美术教育评价改革的重点是注重过程性评价，这个过程体现在初中美术教育教学活动的每一个细节，而这每一个细节都是学生体会教师关爱的最好平台。教师是成人派往儿童世界的一个使者，所有的初中美术教师都应用欣赏的眼光看学生，用反思的目光看自己。只有从心底里真正喜欢自己的学生才能甘愿为学生付出。这种对学生的真爱，是融洽的师生关系的基石，是提高教学质量的法宝。初中美术教学在“小班化”教学中更应创设开放、和谐、民主、愉悦的课堂气氛，以爱去对待每一个学生，并很好的实践于“小班化”课堂教学评价中，真正做到提高学生参与美术教学活动的积极性和主动性。

（2）运用艺术档案夹激发学生学习的内在兴趣，重视采用灵活多样开放性的评价方法、激励性的措施促进学生的发展，实现个体价值。

艺术档案夹是将学生学习过程中的代表作整理成册，以便科学、合理、全面地展示学生的学习和进步状况，并依此对学生作出发展性评价。要能够全面地反映出学生调查研究、收集信息、分析判断、综合运用的知识能力。

在小班化美初中术教学评价中提倡改变由教师单独评价学生的方式，鼓励学生本人、同学、家长参与到评价中，将评价变为多主体共同参与的活动。如在艺术档案中采用“家长联系单”的形式，多采用一些如“你怎么画得这么好！”、“我发现你是一个艺术天才”！这些充满激情的鼓励性语言，学生在家中也能受到父母的尊重，容易帮助他们树立自尊、自重、自爱、自强的良好意志品质，学习的信心也会倍增，家长对学生的学习有更多的了解，教师也能从家长那里得到有关学生学习的信息。

（3）在全面推行小班化教育的背景下，建立促进美初中术教师专业化成长的评价体系，并以此推动学生的终身发展。实践告诉我们，无论多么好的思想，只有通过实践，使它成为现实，才有实际价值。小班化初中美术教育工作最终要靠全体中小学美术教师去落实、去推进。初中美术教师专业化发展的改革可以概括为以下几个突出问题：知识结构及观念的不断更新；自我发展意识的加强；提供高质量的职后教育和培训机会；建立良好的职业发展的外部环境；明确促进美术教师专业发展的教育评价方向；为美术教师专业发展提供行之有效的途径和策略；建立合理的师资输人与交流机制等。未来小班化教育政策改革的核心在于教师的专业发展。目前，首先要对实施小班化初中美术教育的结构进行系统评价，确定什么样的方式方法对小班教学起关键作用？要明确美术教师专业发展的目的在于优化目前小班美术教学；加强教师团队与教学的合作，共同提高教学的效果；修正对美术师资培训的策略，使之与小班化教育改革相衔接。

教学评价体系的建立是一个庞大而系统的工程，他的重要性已为广大教育工作者所认识。以上谈到的几点只是我们在从事小班化美术教育研究实践中的几点思考，在小班化教学法刚刚起步的背景下，如何摸索出一套符合我们当地实际的、行之有效的小班化美术教学评价方法，还需要我们的美术教师不断地探索、思考与实践。

参考文献

[1] 董力川.关于小学美术课堂教学评价的思考[J].亚太教育，2016（09）.

[2] 肖莉.多元化美术教学评价在高效课堂中的运用[J].美术教育研究，2011（08）.