语文教学中培养学生口语交际能力初探

何花

摘 要 通过从教材中安排的口语交际训练专题入手，在阅读与写作的教学中，注重培养学生的口语交际能力，将口语交际能力的训练渗透在日常教学活动中，让学生做好相关积累，培养运用语言的能力，提高学生的口语交际能力，全面提高学生的素养。

关键词 初中语文教学 口语交际能力 课程标准

中图分类号：G620 文献标识码：A

0引言

全面深化义务教育课程改革，充分发挥课程在人才培养中的核心作用，是全面推进素质教育的重要途径，其中培养学生的口语交际能力尤为总要。我们应重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。

1从教材中安排的口语交际训练专题入手

在中学语文教材中，以单元内容为主综合性学习，同时安排了相应的口语练习。综合性学习与口语交际训练有着紧密的联系，它既有相对的独立性，又为一些听、说、读、写的训练创造了有利条件，提供了有意义的话题。结合教材中安排的口语交际训练专题，如何激发中学生参与口语交际的兴趣，解决“想说和放胆说”的问题。创设丰富多彩的口语交际情境，拓宽口语交际渠道，激发学生想说的兴趣，增强学生自信心，培养良好的心理素质。

2在阅读与写作的教学中，注重培养学生的口语交际能力

2.1在阅读教学中鼓励学生敢于发表自己的意见

在阅读教学中进行口语交际训练。《语文课程标准》强调“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”由此可见，学生、教师之间的对话是阅读课堂教学的重要组成部分。教师要充分利用阅读教学这一特点，精心设计、组织好师生对话这一环节，有意识地培养学生口语交际能力。课文是学生学习语言、积累语言的典范，也可以成为学生口语训练的内容。很多课文故事性很强，有些可以通过角色扮演，进行口语交际训练。如扮演导游、推销员等身份，向人们介绍某个景点，讲解某些知识，某种产品。这样既使教学活动生动有趣，又使学生的口语交际能力得到训练。例如教学《周庄水韵》一课时，教者可以让学生以一名导游的身份在特定的情境中，引导“小游客”去领略、赞叹周庄的美景，也可以让学生去品读三次游周庄的不同感受。这就充分的对学生的口语交际能力进行了训练。

2.2作文交流是提高学生口语表达能力的一种有效途径

巧妙的利用课堂生成或突发事件培养学生的口语交际能力。《语文课程标准》要求“语文教师应高度重视课程资源的开发利用”。动态的课堂生成和突发事件，是我们可以有效利用的课程教学资源之一，更为我们培养学生口语交际能力提供了更多的契机。例如：在一次作文课时，一名叫周鑫的学困生含着泪水朗读了自己的习作《我能行》，全班学生被这基础差但倔强的小女孩打动了。我适时而问：“此时此刻，你最想对周鑫说什么呢？”于是作文课变成了一次深刻而有意义的口语交际课，嘲笑过欺负过周鑫的同学真诚地向她认错，不少学生说出了自己的愧疚和感动，更多的学生说出了对她的鼓励和期待。还有一次，上课之前，班长突然揭发了一名学生不按时完成作业的错误，针对这一突发事件，我没有去批评这名没有完成作业的学生，巧妙地把一个口语交际话题转交给了学生：“同学们，请大家一同来想想办法，共同来做做他的思想工作，劝告他几句，好不好？” 以上就是我在课堂教学中的点滴经验。我想，培养学生口语交际能力一定会有更多好的做法等待着我们去发现、去实践。

3将口语交际能力的训练渗透在日常教学活动中

重视学生日常生活中“走出去”的实践。在学生的日常生活中让他们自己去与别人打交道，解决问题等。在这些实践活动中，注意引导学生养成良好的听说态度和语言习惯，他们将学会“倾听”，学会“表达与交流”，从而逐步“具有文明和谐地进行人际交流的素养”。

为了让学生有更多的機会表达，每天利用课间的10分钟，找两三名学生说一说自己的见闻，让全班同学交流一下感想。开始，有个别的同学不敢说，但是看见别的同学说了，受到了鼓励，其余同学也都爱听，也就鼓足勇气说了。经过一学期的努力，我班的学生的口语交际能力有所提升，大多数同学做到了有话敢说，有话会说。同学之间交流起来更轻松了。

丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水之源，教师要善于发现、用心捕捉现实生活现象，诱导学生用学过的知识和自己的认识能力参与，不断提高学生的口语交际能力。只有把课堂教学与课外实践有机结合起来，做到交际中学会交际，才能在生活实践中不断巩固和提高口语交际能力。

4让学生做好相关积累，培养运用语言的能力

语言的学习，在于积累，通过观察研究，我们发现学生口语交际能力低下、词不达意的一个重要原因，就是学生缺乏一定的语言储备，词汇匮乏，“无话可说”。让学生尽可能引用课文中所学的生动优美的词语、典型的句式。在自己的口语交际中仿用。这种训练，不仅加深了对课文的理解，又发展了学生的思维能力，帮助学生深入理解课文、积累语言、培养他们正确、熟练地运用语言的能力，达到提高语文整体素质的目的。

5结语

总之，我们要根据学生的心理特征和认知水平，因材施教，因地制宜。特别要重视口语的交际特点，精心创设口语交际的情景，努力实现口语交际的双向互动和多向交流互动，以达到《语文课程标准》提出的新理念：“口语交际能力是现代公民的必备能力——是学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。使学生口语交际能力真正的得到提高。

参考文献

[1] 语文新课程标准（2011版）[M].

[2] 李志培.树立新理念，让口语交际教学见成效[J].教育艺术，2010.