浅谈新形势下以学生为中心的高职院校英语教学方法

李雪莹

摘 要 随着新课改的深入，当前传统的高职英语教学课堂已经不能满足新时代对于人才的需求，所以，为促进学生实现更好地发展，教师要积极改革当前的课堂模式，形成以学生为中心的新型课堂。基于此，文章首先简要分析了当前高职英语教学的问题与现状，并结合新形势下以学生为中心的的教学模式提出了解决方法，希望对促进学生的英语学习能起到积极的作用。

关键词 以学生为中心 高职英语 教学模式

中图分类号：G642 文献标识码：A

0引言

英语是国际交流中使用最广泛的语言，而中职院校以就业为导向，着重于培养实用型专业人才，要求学生的英语水平能够满足未来的职业发展。高职院校英语教师应深入分析高职院校英语教学模式改革的必要性，改革高职院校英语教学模式，适应新时代的经济全球化、技术信息化，推动高职院校英语教学快速发展，提高学生的英语成绩，为社会培养应用型人才。

1高职英语教学的问题与现状

1.1学生极度厌学

传统教学模式中的“一言堂”“填鸭式”的教学模式采取的教学手段过于单一，教师仅仅在课上教授语法生词、语篇内容、句型结构等内容，不利于教师的教学创新，师生间难以实现有效互动，造成课堂氛围死板，出现“哑巴英语”教学的现状。另外，一些学生的英语基础知识不扎实，英语学习能力也相对欠缺，在管理较为松散的高职院校容易放松学业，不能产生良好的学习成就感，降低了学生的英语学习兴趣，甚至产生强烈的厌学心理，制约了高职英语课堂教学质量和效率的提高。

1.2教师的教学理念落后

高职院校英语教师的教学理念间接决定着学生英语职业素质。绝大多数高职院校英语教师没有深入研习现代职教理论，习惯用传统的教学思想、理念指导教学，忽视了对于学生的英语实际应用能力的培养，很少涉及学生个体的差异性，忽略了不同专业学生对于职业英语的需要，导致高职英语教学忽视了学生学习的主体性，教学目标、教学内容、教学方式没有改变，剥夺了学生自主学习、自主发展的机会，教师没有对学情进行深入分析，教学没有职业教育特色，学生没有形成能动地获取英语知识的能力。

1.3教材选用不合理

高职英语课堂的设置与教材不匹配，大部分课堂设置和教材的选用不能满足学生实际英语知识需求，另外，英语课时数不多，学生没有形成英语学习习惯，对于新旧知识的学习衔接不到位，进而忽视英语的学习，课程偏难导致学生丧失对于英语学习的信心，失去学习兴趣。

2新形勢下以学生为中心的高职院校英语教学方法

2.1明确社会需要，更新教学理念

高等职业教育的各学科教学都应满足社会需要，所以，高职院校英语教师应关注学生的求职就业动向和情感认知特征，明确社会职业岗位对员工英语素质和能力的需要，从提高学生语言应用能力出发，更新自身教学理念，坚持学以致用的教学指导原则，将英语教学与学生职业发展联系起来，突出英语教学的实用性，落实学生在英语学习中的主体地位，挖掘学生的学习潜能，促进学生的专业技能培养与英语职业综合素质的有机融合。

2.2积极开展第二课堂

对于高职生来说，英语学习需要漫长的时间来积累练习，课堂学生学习、积累、练习的主要阵地，但是课堂时间非常有限，不能全面的锻炼学生的能力，这就突出了以学生为中心的第二课堂的重要性。第二课堂是英语课堂学习的有效延续，第二课堂能够巩固学生的课堂学习，拓宽学生的学习视野。一般情况下，第二课堂包括英语知识大赛、英语剧表演、英语演讲比赛等，教师也可以推荐优秀的英语电影，让学生学生在课余时间观看交上一篇英文观后感，还可以组织主题性活动，研究英美国家文化背景，激发学生学习英语的兴趣，提高英语成绩。

2.3创设情景实践

教师应贴合实际，运用多媒体设备，创设可以被理解的、触及学生感情的英语课堂情景，用设计有鲜明特点的课件、幻灯片加强学生对教学内容的记忆。教师还可以以对话的形式，营造学习英语的氛围。教师可以结合高职院校人才培养的特殊性与职业性，针对化地创设英语课堂情景，符合本专业的发展要求。这不仅可以激发学生的学习兴趣，也可以提高学生在英语学习中的投入度。

2.4突出能力本位，实施多元化考核

为了更直观地反映学生的英语学习效果，高职英语应设计突出能力本位的多元化考核。首先，教师要根据学生的专业制定不同的考核内容，既要体现学生个体差异，也要体现专业差异，发挥检测考核的激励功能。其次，教师要合理设计英语听说能力的考核、参加英语学习实践活动的考核和英语综合应用能力的考核在学生总成绩中所占比例。最后，教师要通过对学生反馈，引导学生发现自己英语学习的不足，及时调整、完善学习方式。

2.5从学生实际情况出发，优化英语课程设置

高职院校的英语课程设置都包含基础英语和专业英语。其中，公共英语课程主要由外语系或大学英语教学部承担教学任务，教授基础课程，而专业英语属于专业课，由各专业自行安排教师授课，形成了基础英语与专业英语相背离的状况，在很大程度上弱化了学生的英语实际应用能力。基于此，学校必须结合学生的实际情况以及未来的专业岗位的需求，优化高职英语课程体系，让基础知识和基本技能齐驱并进，突出培养学生实际应用英语能力，实现基础英语与专业英语自然对接，使得高职英语学生的学习更加贴近社会，更加贴近工作岗位，体现高职英语课程体系的特色。

3结束语

综上所述，高职院校要想培养高素质技术技能型人才，就需要打破传统观念的限制，根据当下时代发展的要求，结合自身的特点帮助学生找寻学习英语的方法。学校应该从学生的角度出发，以学生为中心，调动学生英语学习的积极性。新形势下高职院校教师应开创新的技术发展模式，改革英语教学模式，培养具有英语专业技能的人才，满足当前社会的发展需要。

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