浅谈农村低年级学生不良学习习惯的矫治

宋娟

摘 要 低年级学生是学习习惯养成的重要阶段，良好学习习惯也是对学生基本的素质要求。笔者在多年实际教学中发现，农村低年级小学生不同程度地存在着一些不良的学习习惯，需要我们教学中加以分析和研究。

关键词 农村低年级 不良习惯 矫治

中图分类号：G631 文献标识码：A

1不良学习习惯一般表现

（1）注意力不集中。学生课堂上不能全身心自觉地参与到学习活动中，注意力保持时间短，一般每堂课在20分钟左右，有的学生更短，10分钟都不到，甚至有的自始至终都不在状态。整堂课不与老师做眼神交流，喜欢“打野”，随意讲小话，做小动作等做一些与课堂无关的事情。

（2）贪玩不爱学习。对学习尚未形成完整概念，个别学生还没有养成上下学上下课的学习习惯，心思还在“玩”上。在学校一心盼着早点下课好出去“玩泥巴”，回到家只想着“疯玩”，把学习的事情完全抛在脑后，缺少学习的乐趣和动力。

（3）攥橡皮不认真。做作业的姿势不端正，心不在焉，经常作业本斜放，眼睛离书本很近，握笔很低，提笔就写，用笔随意，字迹不端正、不整洁，手里随时攥着橡皮，喜欢反复涂改，经常漏题，看错题意，“出工不出力”，学习效果差。

（4）依赖性心理强。低年级小学生独立性较差，依赖心理普遍较强，无论遇到大小事，自己从不拿主意，喜欢随时张嘴就问“这个怎么办？帮帮我吧！”学习中缺少必要锻炼，抗挫折能力和自我效能感较差，做事不敢突破，久而久之会影响到学习能力和潜力的充分发挥。

（5）缺乏思考习惯。死记硬背课内知识，少有综合性的课外知识，老师家长们不教或者不要求的学习事项他们就不会主动去学，一直处在“被动状态”，缺乏独立思考的能力，总是希望老师、家长能告诉他们应该怎么做等等。

2不良学习习惯成因分析

（1）家庭因素。在农村，家长们教育观念相对更新慢，方法简单陈旧，家长教育能力偏低，他们更关注学习结果，对良好学习习惯培养的重要性认识上还不到位。其次，现在农村很多学生是留守儿童，大都由爷爷奶奶等长辈照看，父母与孩子的良性交流较少，学生因缺少亲情关爱，而不能全身心投入到学习中。再次，有些家长缺少对孩子的陪伴，把更多的精力花在了自己或家庭日常事务上，对孩子学习没有严格监督，更多的是应付差事，草草了事，在孩子学习上的投资也少。

（2）学校因素。有些农村小学教学内容单一，教育理念更新滞后，教学管理跟不上，内部管理制度普遍不够健全，管理教师和学生有效性不强，学生学习习惯培养易被忽视。其次，农村教师队伍整体教学能力相对偏低，有些教师教学仍是偏知识教育，对学生良好学习习惯养成缺少重视和引导，学生主动参与学习的积极性不高。再次，家校联动不够，学校与学生家庭联系配合不多，在学生学习监管上没有形成合力。

（3）社会因素。小学生缺乏一定的判断能力，自制力比较薄弱，易受社会不良风气的影响。农村基础文化设施不够完善，缺少积极健康的文化娱乐活动，导致学生很容易“走偏”，沉迷网络，喜欢享受，甚至认为学习无用，学好学坏无所谓，最终导致这些学生厌学。

（4）自身因素。小学生由于受到自身及所接触的人的视界的限制，情绪不稳定，缺乏学习的动机，不知道为什么要读书，学习目标不明确，普遍心里承受能力、抗压能力、抗干扰能力、抗挫折能力差，一旦遇到困难就会轻言放弃，感到学习没意思。

（5）习惯养成本身的难度。养成良好的习惯不是一蹴而就的，去掉坏习惯也不是说改掉就能立马改掉的。习惯的养成需要一个长期的培养，需要老师和家长对学生坚持不懈的呵护陪伴和训练。

3良好学习习惯养成建议

（1）从早从小抓起。低年级学生年龄小可塑性较强，易受引导，习惯既容易培养，也容易固化下来，可以说是良好学习习惯养成的最好时期，所以从小学一年级甚至学前班、幼儿园起，就应该引导学生建立良好的学习习惯，并不断加以强化训练，让其成为学生稳定的自觉行为。

（2）建立学习自信。信心比黄金更重要，学生只有不断相信自己，肯定自己，才能克服困难，激发斗志，迎接挑战。老师家长们要多用亲切的语言和蔼的态度去启发、引导他们，多鼓励和肯定，允许他们在学习上“钻牛角尖”，带着宽容平等的心态和他们交流，帮助他们建立学习的自信，激发他们学习的动力。

（3）激发兴趣主动参与。兴趣是最好的老師，也是学生积极参与学习的最大动力。兴趣不是与生俱来的，是后天培养的结果。对于低年级学生来说，他们对任何事务都充满着好奇之心，正是培养学习兴趣黄金期。老师家长们要多给学生创造表现机会，多给他们搭建平台，通过设计多种学习活动，让学生参与其中，并对他们的进步及时表扬和肯定，使学生体会到成功，从而激起他们主动参与学习的兴趣。

（4）言传身教示范引导。俗话说榜样的力量是无穷的，是学生良好学习习惯的典范，是活的教科书，对学生具有更大的说服力和感染力。低年级学生天真可爱，模仿能力和可塑性强，老师是他们心中的偶像，家长又是他们的第一任老师，所以，老师家长们的言传身教和示范引导在他们学习习惯培养上显得尤为重要，对他们起着潜移默化的影响，是学生身边最好的教育。

（5）家校联动形成合力。教育是家庭、学校、社会共同的使命，只有当家庭教育和学校教育密切联动双向管理形成合力，统一口径，步调一致，对他们严格要求反复训练，认真检查，严格督促，直至巩固，才能共同促进学生良好学习习惯的养成。

参考文献

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[2] 王慧.农村小学留守儿童不良学习习惯成因探究[J].中国校外教育，2014（12）.

[3] 王琴.浅谈小学生学习习惯的培养[J].学园（教育科研），2012（09）.