以“CO2的性质”为例，谈微课与导学案的有效结合

任凯 陈小莉 周颖 郭欣

摘 要 微课是目前流行的课前自主学习方式，以多样的形式对某一知识点进行讲解；导学案是指导课前预习的督察性导教性文本。若两者有效结合，导学案作为学生课前自主学习微课的文本型刚要，微课又为导学案提供了较为生动的知识讲解，两者相互促进，在教学中卓有成效。

关键词 微课 导学案

中图分类号：G633.51 文献标识码：A

微课是教育网络化的典型体现，它所用时间少、所讲知识点明确、形式多样，近年来得到非常迅速的发展。并在实际教学中，在学生课前自主预习方面有很好的效果。因此，微课与导学案双管齐下，学生的课下学习就有了一定的保障。

1微课与导学案的定义与内涵

“微课”是教师对具体知识点的讲授而生成的一种现代远程课程，是以“微视频”为核心，包含与教学相配套的微练习、微课件等支持性和扩展性资源，从而形成一个半结构化、网页化、开放性、情景化的资源动态生成与交互教学应用环境。

“导学案”是一种前置性学习的文本材料。是在上课前，引导学生预习的指导性的学习资源。这种教学模式，使老师从知识的的“传授者”变为学生学习的“促进者”，从而建立了一个以学生为学习主体，培养学生的独立性、自主性和创新性，提高课堂的教学效果的导教性文本。

2微课与导学案的有效结合

2.1结合的条件

两者的共同点：都体现了“学为主导，生为主体”的思想，都能切实的帮助学生在课前预习阶段了解学习纲要，学生对新内容的整体把握有一个较为深刻的感知。

但微课缺乏督察措施来检验学生观看微课后对新知识的掌握情况。导学案的内容包含了自主预习、课后反馈与自我检测等环节，能提高自主学习能力。将两者结合，导学案作为学生课前自主学习微课的督察性文本纲要，微课为导学案提供了较为生动的知识讲解，两者相互促进，在教学中卓有成效。

2.2微课与导学案设计

下面以二氧化碳的性质为例：

2.2.1导学案的设计

（1）学习目标。

知识与技能：探究了解二氧化碳的性质，写出相关化学反应方程式。

过程与方法：通过实验探究，使学生学会对实验结果进行分析，把握一定科学探究的能力。

情感态度与价值观：通过学习二氧化碳的知识，培养学生关注生活的良好习惯。

（2）重难点。

重点：二氧化碳与水的反应。

难点：理解使紫色石蕊变红的原因。

（3）课堂探究。

实验1：将一个质地较软的塑料瓶中收集满二氧化碳气体，加入1/3体积的水，盖上瓶盖并振荡。

实验2：在试管中取适量实验1中塑料瓶中的水，滴加紫色石蕊试液，观察现象。

（4）反思总结。

①二氧化碳的物理性质：二氧化碳是 色 味的气体，密度比空气 ， 溶于水。②二氧化碳的化学性质： 二氧化碳 ，可做灭火剂。

H2O + CO2 = （ ）H2CO3 = （ ） + （ ）

③二氧化碳气体通入装有紫色石蕊试液的试管中，试液出现 ，继续加热，溶液 。

地球大气中二氧化碳过多的后果是（ ）

A、产生酸雨 B、破坏臭氧层 C、温室效应 D、毒害作物

④想一想：

A：紫色石蕊试液变红的原因？

B：通过本节课的学习，你还有哪些收获或启示？

2.2.2微课的设计

（1）微课名称：CO2的性质。

（2）预计时间：10分钟。

（3）授课内容：人教版初三化学第六单元课题三第2课时。

（4）流程：

①猜谜总结CO2的性质：说是宝，真是宝，各类植物离不了；看不见，摸不着，越往高处越稀少。打一物质名称。

②植物的粮食：以自然的大树为背景，对比回顾氧气的作用来得出二氧化碳可以通过光合作用给植物供给能量。

③灭火先锋：以火灾为情景了解灭火原理，拓展二氧化碳的既不支持燃烧也不能燃烧的性质，理解其灭火的相关用途。

④与水的反应：通过视频展现二氧化碳与滴加紫色石蕊试液的水的反应，精细讲解其中原理，CO2 + H2O = H2CO3，是碳酸使紫色石蕊试液变红。

⑤灯火实验：一些通风不好的地方可能CO2含量过高，人贸然进入会有生命危险。因此在进入前，先点一支蜡烛放进去，看蜡烛是否熄灭或者火焰明显减少来判断人进入是否安全。

⑥呼風唤雨：以舞台特效为情景，呈现二氧化碳升华的小视频，展现事实过程，讲解二氧化碳的用途。

⑦总结：以框架形式配音强调重难点，以及易错的问题。

3小结

中学化学教学实践表明：微课和导学案的结合，充分发挥了学生在自主学习中的主观能动性，通过微课的点教学，导学案的面督察，学生预习效果、对知识的理解和思维的提升都有了显著地提升。

参考文献

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[3] 关中客.微课程[J].中国信息技术教育，2011（17）：14.

[4] 靳明华.对使用“化学导学案”的一点反思[J].考试周刊，2014（56）：153.