高职思政课教学中小组合作学习法的运用

摘 要 提升高职院校思想政治理论课教学效果，需要顺应思想政治理论课的学科特点和高职院校学生的学习成长规律，通过教学创新，采取小组合作学习法，有意识、有目的、有方法的去组织、引导学生开展小组合作学习，有效激发学生学习的主动性和创造性，加强学生对思想政治理论知识的理解和掌握，全面提高学生的能力素质。

关键词 思政课 小组合作学习法 运用技巧

中图分类号：G722.2 文献标识码：A

高职院校思想政治理论课是对青年学生进行思想政治教育的重要渠道，是引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，坚定理想信念的核心课程体系，其教学模式的创新一直是教学改革的重要课题之一。然而，当前高职院校思想政治理论课吸引力不强、说服力不够、引导力不彰的问题依然存在，课堂教学效果与党和国家对高职院校思想政治教育的要求还存在差距。顺应思政课的学科特点和高职院校学生的学习成长规律，教师通过教学创新，采取小组合作学习法，有意识、有目的、有方法的去组织、引导学生开展小组合作学习，是提高思政课教学效果的有效途径。

1小组合作学习法

小组合作学习是指学生在小组或团队中为完成共同的学习任务，有明确的责任分工的互动性学习。

小组合作学习法是在班级授课制背景上发展出的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，以 2个或 2 个以上学生组成的合作学习小组为基本形式，教师通过指导小组成员展开合作，系统利用教学中动态因素之间的互动， 以团体成绩为评价标准，提高个体的学习动力和能力，有效完成特定的教学任务。 其目的是激发学生的学习兴趣，培养学生合作、探究的精神，提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯；其形式是利用组内成员之间的互动，以团队成绩为评价标准，相互帮助，相互促進，共同提高；其教学过程是以小组活动为核心，教师通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。

2高职院校思政课采用小组合作学习法的优势

由于高职院校学生在基础教育阶段学习成绩一般，能力素质参差不齐，他们对思想性、理论性较强的思政课学习兴趣有待提高。传统的讲授式教学法难以到达理想的效果。采用小组合作学习法进行思政课教学，这种形式活泼的创新教学法与学生的特点更吻合，更容易激发起学生学习知识、运用知识分析和解决问题的积极性、主动性和创造性，具有较大优势。

2.1小组合作学习有利于唤起学生学习的主动性，加强对知识的理解和掌握，提高其分析问题的能力

在合作的过程中，每个组员都有明确的分工，都有各自的任务，这样对于那些学习主动性不强的同学也是一种鞭策，增强了他们的责任感，变被动为主动，变消极为积极，激发学生学习的兴趣。小组合作学习不仅能给学生创造更多的参与学习的机会，在教学过程中充分体现学生的主体地位；还能充分发挥每个学生的内在动力作用，提高学生的自主学习能力。

2.2小组合作学习能加强学生的团队合作意识，有利于培养学生的创新精神，提高其利用知识解决问题的能力

通过小组合作学习，学生对小组合作学习策略进行构建与学习，能使学生迅速掌握合作学习的技巧，从而提高小组合作的意识和能力。用小组合作学习的方式来探究知识，多让学生相互间的交流合作学习方式，不仅使学生获得了更多的知识，而且使学生的能动性和创造性不断得到发展，使学生的创新精神和实践能力不断增强。

3小组合作学习法的有效运用技巧

3.1合理分组，明确分工

根据学习成绩、性格、爱好特长等把学生分成若干小组；确定组长，加强培训。通过对组长的培训，教他们如何组织本组同学开展合作学习，怎样处理组员们不同的意见、观点，即时归纳整理本组的学习情况。

3.2确定学习目标，精心设计方案

组织学生进行小组合作学习时，教师要精心设计小组合作学习方案，确定好学习目标，并让学生明确。制定的目标不能过多、过难，要适量、适当，要根据教材、大纲、课标要求及学生实际制定出切合学生实际的学习目标，目标要具体、明确，具有可操作性。

小组合作学习的关键在于设计的问题。第一，选择的问题要有价值。选择有思考价值的问题，才能引起学生的高度兴趣，并能使学生产生强烈的求知欲。在这种欲望的驱动下，学生就会产生强烈的合作欲望。第二，设计的问题要开放。 开放性的问题理解、解法是多种多样的，结果不唯一，就能吸引学生的注意力。在合作交流中，彼此观点不断碰撞，有争议的问题会变得明确，对知识的理解也会更加深刻。经过同学们的合作探究、思辩，既让学生在轻松和谐的气氛中巩固旧知识，又培养了他们创新思维能力。

3.3方法引导，提高效率

教会学生学会合作，这是开展合作学习的前提和关键。教师要教给学生合作学习的方法、技能、技巧，让他们掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。

在教学中，教师要摆正自己的位置，教师不在是知识权威的绝对领导者，而是学生学习的组织者、指导者、参与者。学生进行小组合作学习时，教师要对每个合作学习小组进行走访，了解各组的学习情况，并加强指导，在了解、指导的同时，要一同参与小组的学习、讨论、交流活动，与学生进行平等的对话，做学生的知心朋友，做学生的合作伙伴，这样不仅可以增进师生间的友谊，还可以了解、掌握学生的学习情况，提高合作学习的效率。

在学生展开讨论的过程中，教师要时刻关注学生讨论的话题走向，对小组活动开展得顺利的要及时予以表扬；对任务不清楚的要耐心说明；对出现问题的及时指导；引导学生学会合作，增强互助尊敬的团队精神。

3.4注重考核与评价

在小组合作学习中，建立有效的评价制度，是提升教学效果的保证。采取形成性评价与终结性评价相结合的方式，在每个任务完成后进行评价，在终结性评价的基础上注重形成性评价。形成性评价是以学生的学习过程为基础，包括个人评价、小组互评、教师评价等。每一次小组活动，授课教师都要记录成绩，成为平时成绩的一部分。注重过程、多元化的考核方式将有效地促进学生自主学习的积极性，使他们能够更加有效地去完成工作任务。

总之，小组合作学习是培养学生学习能力，提高学生学习质量的有效方法，我们要正确的运用好这一方法，并对小组合作学习的方法和策略进行探索和研究。

作者简介：刘玉霞（1965-），女，汉族，湖北丹江口人，襄阳职业技术学院，副教授研究方向：思想政治教育。

参考文献

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[2] 李巧兰.中职语文教学中小组合作学习的有效性实践与探究[J].新课程研究（中旬刊），2015（03）：87-88.