谈谈中职语文教学情景的创设

谭肇娟

摘 要 创设语文教学的情景，是语文教师的重要任务之一。中职学校的学生是一个特殊的群体，他们在初中阶段大部分成绩不是很好，但他们智力素质并不差，对新事物、新观念容易接受，适应性强，所以，我们必须注重发掘他们的潜力，努力实施因材施教。而情景教学便是比较适合的教学方法，让学生在实践中学习、在实践中进步。

关键词 中职语文教学 情景教学 情景创设

中图分类号：G633.3 文献标识码：A

所谓情景教学，就是教师在教学中有目的性地创设一些形象、生动的教学场景，让学生亲身感受教学过程，使学生对教材有全面的了解，让学生的心理机能得到全面发展。情景教学主要是为了培养学生的情感，借助多种多样的情感教学形式让学生真实地感受教学过程。

1巧用现实生活，创设教学情景

生活是创作的源泉，如果缺乏对生活实践的深刻体会，就无法创作出经久不衰的经典文学作品。新课程标准要求教师一定要结合学生的生活实际来营造生活化的教学情景，使语文课堂充满生机和活力。教师在创设教学情景的时候，一定要注重生活化情景的渗透，使课堂教学和学生的现实生活紧密地联系在一起，使学生的学习兴趣得到较好的激发，使课堂教学效果得到有效的提升。比如，在学习《背影》的时候，教师引导学生结合生活实际情况，以“背影”为题材写作文，这样就使语文教学和学生的生活实际有机融合在一起了。学生将自己的真实情感表达出来以后，教师使用多媒体将父子情深的视频、图片播放给学生观看，这样学生可以更加真实地感受课文情感，对作者的思想情感就有了更加直观的感受，使课堂教学效果得到了較大程度的提高。

2巧妙设计问题，创设教学情景

古人云：“学起于思，思源于疑。”学生探求知识的思维活动总是由问题开始的，又在解决问题的过程中得到发展，创设问题情景能激起学生的求知欲望，打开思维的闸门，使学生进入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。

教学分析《项脊轩志》的写法时，可以设计这样的三个问题：（1）本文在题材的选择上突出的特点是什么？（2）本文最让你感动的事情是什么？为什么？（3）生活中最细小的事往往也是最感 人的，在家庭生活中有你感受最深的小事吗？

一石激起千层浪，那些平常被自已忽视的、不以为意的，或是认为理所当然的事一经说出，就不再是小事了，学生的思想受到了强烈的震撼。在语文教学中，合理设计问题情景，能激活学生的思维，能带活一堂课。

3巧用角色表演，创设教学情景

教师可以创设角色表演情景，加深学生对所学内容的体会和理解，使学生学习的积极性和主动性被充分调动起来。比如，在学习《林黛玉进贾府》这篇课文的时候，教师要想让学生真正了解人物特点，先要让学生了解每个人物的身份、地位以及性格特点等，接着让学生分角色来表演文章内容。学生通过分角色表演，可以亲身体会每一个人物的不同特点，加深了学生对课文内容的理解。学生进行分角色表演可以使其产生身临其境的感受，对人物有更加深刻的认识，所以，教师一定要结合课文内容和学生实际情况不断为学生创设角色扮演的机会，这样学生可以走进人物的内心世界，加深对课文的理解。

4运用电教媒体，创设教学情景

电教媒体能使语文课堂由单一的耳闻为主的接受方式变为以视听等多种感官的共同协作，能调动学生多种感观参与到学习中来，从而吸收更多的信息。运用现代化教学手段，能拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。

如教学《荷塘月色》时，通过多媒体课件，用吻合文体的画面，展示一个素雅、朦胧、静美的意境，表现散文的语言美、意境美，使学生更能感受朱自清散文独特的艺术氛围和艺术魅力。

在教学过程当中引入音乐、画面甚至电影片段，目的就是要用这些艺术手段来刺激学生的感官，使他们以最佳的情绪有意识地去设身处地地展开想象，去理解和把握文学作品字里行间的信息和意蕴。所以，课堂情景的创设，最根本的目的是激发学生思维的热情、引发学生创造的活力。如果学生能够在音乐或者画面营造的氛围当中，将感 情倾注于审美对象，那么作品本身具有的情感美和艺术美，都能完美地展现在他们的面前。在语文课堂中，音乐是最特殊的语言。孔子说：“兴于诗，立于礼，成于乐。”课堂上渗入音乐，能发掘学生兴奋点，促使其思维活跃，激发无限的想象力，以理解课文、体味意境。

乐曲伴读，白居易的长诗《琵琶行》的背诵，学生叫苦连连。于是笔者尝试着分析诗歌的同时配以古琵琶曲《西江月》，顿时加深了学生的印象，在此基础上让学生跟着吟唱音乐配制的诗句，两节课下来，学生们兴趣十足，诗歌的大致内容已刻进脑子。再如学习李白的《将进酒》，特意经学生播放了张耀宇演唱的《将进酒》歌曲。过后很多学生都学着唱这首歌，甚至模仿李白喝醉了的样子唱和。

配曲结课。优秀的结课不仅能对教学内容起到梳理概括的作用，而且还能延伸课堂教学内容，达到“课已尽而趣无穷，思未尽”的效果。音乐可以达到这一目的。学习《我为什么而活着》一文时，随着课的深入，学生们逐渐被罗素的思维深深吸引。临近下课，教师播放陈百强的《一生何求》，课文与音乐、文情与乐景水乳交融，下课铃响起，学生们还在沉思之中，教室一片寂静。教学效果自然是水到渠成了。

总之，要让学生主动参与到教学实践活动中去，就需要教师精心选择素材、主题，从学生的知活实际出发，创设一个又一个学生喜闻乐见的情景，把知识融入到让学生喜爱、令学生新奇的情景中，使学生达到心领神会的境界。只要中职语文教师勤于探索，通于实践，就能不断扩大语文情景教学的内涵，让情景教学发挥更好的作用，让语文课堂绽放美丽的花朵。