艺术“留白”，让思维在想象中绽放

谭宗明

摘 要 随着教育体制的不断变革，传统“填鸭式”教学模式已无法满足教学的需求，学生的学习兴趣差，课堂教学质量不高。针对这一问题，本文将艺术创作中“留白”技巧运用到英语课堂教学中，开发学生思维，增强学生的想象力，激发他们探索知识和解决问题的能力，提高初中英语课堂教学的有效性。

关键词 艺术留白 思维 初中英语 策略

中图分类号：H319 文献标识码：A

0前言

“留白”作为中国画创作中的一种表现手法，其精髓在于在整幅画中留有空白，给人想象的空间。在初中英语教学中使用“留白”和绘画中的留白有异曲同工之妙，即英语老师在实际教学过程中，结合教学的实际需求，不将一些答案或者是知识点直接告诉学生，而是通过设置问题、探讨等方式留有“空白”，给学生一定的想象空间，让他们自己去探索知识，获取知识。

1英语课堂教学中“留白”的艺术效果

“留白”是国画创作的一种构图方式，也就是在绘画作品中留下相应的空白，达到“虚实相映”、“形神兼备”的效果，在英语课堂教学中的“留白”能够激发学生探索知识的欲望，吸引学生的注意，开发学生的思维。

“教学留白”是新课标对现代英语教学提出的新要求，是实现素质教育的有效手段。通过这样的方式，能够培养学生学习能力，通过实践活动，让学生感受到英语学习的乐趣，从而提高课堂教学的质量和效率。

2巧用“留白”，“此时无声胜有声”

孔子云：“不愤不启，不悱不发”，也就是说，老师在教育学生的过程中，在学生不思考的时候，不要开导他们；不在他们想说，但说不出来的时候，不要去启发他们。在初中英语教学中，采用“留白”策略尤为重要。下面从几个教学环节中的“留白”进行分析。

2.1多媒体制作

在英语教学中，多媒体引用的非常广泛，在辅助英语教学中发挥着非常重要的作用。在课堂教学过程中，老师若能灵活的运用这一媒介，就能取得事半功倍的教学效果，但是往往有些老师为了追求某种课堂教学氛围，将英语课堂完全变成学生观看PPT的过程，课堂教学效率不高。

在英语课堂教学中，制作多媒体时，适当的进行“留白”能够取得一定的教学效果。在制作教学课件时，张数不宜过多，文字要言简意赅，如果设置的内容太多，会禁锢学生想象的能力。课件内容必须要有一定的梯度，层层深入，进行适当的留白，开发学生思维。

2.2上课伊始

俗话说的好：“好的开始就是成功的一半”，一堂课的成功与否，与课堂导入效果有着直接的联系。一个好的课堂导入方式可以吸引学生的注意，激发他们学习的兴趣。因此，在正式上课时，老师应该结合本节课教学的具体内容和要求，巧妙地进行“留白”，通过悬念的设置来吸引学生的注意，让学生保持一个良好的学习状态，从而激发他们探索知识的欲望。

例如：在教授泸教牛津版教材七年级上册Unit3 The Earth这一内容讲述时，老师可以在上课之前，让学生们听一下关于The Earth的音乐，同时，利用PPT播放之前已经准备好的图片，接着老师就开始提问：“Do you understand the earth we live in？ What's on Earth？”，问题一提出，学生们就会争先恐后的回答，“There are humans， plants and animals on Earth”；“There are various resources on Earth”；“There is an environment suitable for human life on earth”，通过这一问题，能够引起同学们的注意，激发他们强烈的求知欲望，使他们注意力更加集中，为本节课的学习奠定了基础。

2.3重难点处

在英语课堂教学时，有些老师怕学生不理解一些重难点词汇、短语，就反复的讲解和强调，这种教学方式不能起到开发学生思维的作用，只是做一些无用功而已。如果在讲述重难点问题时巧妙进行“留白”就能提高英语课堂教学效率。

同样以泸教牛津版教材七年级上册Unit3 The Earth这一内容为例。本课学习主要是让学生学会使用可数名词和不可数名词；There is /are/have的基本用法。重要短语有protect the Earth ——保护地球；provide with——为提供等。在具体教学过程中，老师应该多设置一些模拟场景，帮助学生使用恰当的句型来表述自己的观点，通过相应场景的设置，让学生学会用一些词汇去造句，在提问地球上有什么的时候，通过展示山脉、田野、河流、湖泊等各种场景，让学生用本节课涉及到的词汇来造句，如“There are forest and rivers ，mountains and fields.”等，通过相应场景的设置，让学生们自己观察，总结。在此过程中，若是学生们没有提到的内容，老师可以最后补充。通过这样的方式给学生创造了思维想象的孔隙以及自觉内化的机会，激发了学生学习的热情和积极性，拉近了师生间的距离。

2.4课堂结束

当完成上述各环节任务后，课堂结尾也不能忽略。课堂结尾不仅是对本节课所学内容的总结，更是对知识的进一步补充，在此环节，如能够巧妙地利用“留白”的方式，对本节课所学内容进行总结，有着非常重要的作用。

再次以泸教牛津版教材七年级上册Unit3 The Earth这一内容为例。在学完本节课内容之后，老师可以在课堂结束前提出问题：“What do you learn from the lesson？”在下节课英语课堂上，同学们积极发言，谈自己学习的收獲，有的同学说，“Through the study of the texts， we understand that the environment of human life is being undermined. We must protect the environment and protect our global village.”。还有的同学说，“Through the study of the text， mastered some words and phrases.”通过这样的方式，营造了一个轻松、愉悦的课堂氛围，激发了学生探索知识的欲望，提高了英语课堂教学质量和效率。

3慎用“留白”，“矫之过则归于枉”

在英语课堂教学中，巧妙的使用“留白”，调动了学生的学习兴趣，提高了英语课堂教学韵味，受到了学生们的喜爱。但艺术“留白”切莫不能滥用，俗话说的好，“矫之过则归于枉”，在使用这一教学手段时，必须要注意如下原则：

3.1老师备课不能“留白”

在英语教学中使用“留白”的手段，并不是说，老师在授课时不需要备课，完全靠学生自己想象，而是要全面掌握学生学习中的各个细节，能够在学生们学习过程中应对他们无法解决的问题。课堂教学过程中的“留白”绝对不能变成老师备课过程中的“留白”，在课堂教学中的“设疑”留白，不能成为老师的“疑惑”所在。

3.2“留白”要合理、有效

在初中英語课堂教学中，“留白”必须要掌握一定的度，不能只是为了“留白”而去“留白”。若是一味地“留白”，不但不能达到英语课堂教学的效果，反而还会起反作用。在英语教学中只有合理、有效的“留白”，才能激发学生想象的空间，使师生间的距离更近，英语课堂教学效率自然会提高。

3.3“留白”必须要有利于学生思维发展

思维的发展是由浅到深，层层深入的过程中，老师在教学过程中的“留白”必须要符合初中生的心理和思维特征，千万不能急于求成，必须要有适当的思维梯度。某著名心理学家提出了“最近发展区”理念，也就说教学必须要从学生们的现有水平和潜在发展水平入手，在不断学习发展中，挖掘潜能。

老师在教学中使用“留白”手段时，留给学生思考空间的“留白”应该贴近“最近区域”。这样，原有的认识系统在一定的教学情境中经过思考分析后，才能变成学生的潜在发展水平，从而丰富学生的知识储备。

4结语

“If I tell you you will forget， if I teach you， you will remember that if I involve you， you will understand.”将“留白”艺术在英语教学中有着非常重要的作用，但是要灵活的运用，必须要精心设计，多思考、探索，才能发挥其作用。

参考文献

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