初中英语总复习教学浅见

刘鸿泞

摘 要 面临中考，要在有限的时间里提高英语水平，这需要方法与策略。我觉得教师要紧扣考点，有计划地复习，加强词汇的巩固和语法的复习，同时要结合文段阅读，进行全方位的复习。

关键词 初中英语 总复习 词汇 语法 阅读

中图分类号：G633.41 文献标识码：A

中考复习是初中英语教学过程中的一个重要组成部分。中考成绩的好坏，不但取决于学生平时是否勤奋学习，而且取决于考前是否进行认真扎实与系统有效的复习。作为英语教师.在多年的中考复习实践中，我深深地体会到：考前得当有序的复习是取得好的教学效果的条件之一。我认为应着重从以下几个方面组织、指导学生进行中考英语总复习。

1紧扣考点，有计划地复习

上复习课，教师不能只就题讲题，而应该纵观全局，“俯视”各个知识板块 ， 找出各部分的联系。英语内容庞杂，因此，复习时尤其要注意环环相扣，形成复习链。其中语法复习是整个复习链的关键点。比如在状语从句复习课的教学设计中，我引导学生应该注意到每个部分的前后联系：逐条复习不同类型的状语从句知识时，及时进行必要的铺垫，为后面的练习埋下伏笔；而后面的复习，则要不断照应，反复深化，使复习内容形成一个有机的整体。作为毕业班的教师，不仅要挖掘教材了解英语新课程标准，更要深刻分析中考试题，要熟读细品《中考考试》说明，研究中考的命题思路，把握考纲，让学生做有价值的习题，争取短时高效。

2复习巩固英语词汇

掌握词汇不能一蹴而就，必须有持之以恒，经常复习，反复巩固。学生面临中考，教师要有超前意识，及时复习，在组织新内容教学的同时，要有计划地组织学生对所学词汇进行复习。具体做法是：（1）每单元新课一结束就印发词汇复习表，以周为单位，复习以考纲词汇表中的重点词汇为主，表上注明本周应复习的内容，教师经常进行听写抽查。为了帮助学生少遗忘，安排多次循环复习。（2）每周要求学生用本周学习的词写一篇短文，或由老师选出一些词要求学生在写短文时用上这些词。这种运用中复习单词的方法，既有利于学生全面有效地掌握单词，又可以训练学生的英语表达能力。（3）明确中考重点词汇，精心设计词汇练习题。在学习期间，老师就把全部考纲词汇进行编排整理，列出重点单词的注音、词性、汉语意思、短语词组、重点句型、固定搭配等，方便学生对重点词汇的巩固。为了让学生更好地理解和运用词汇，老师就要投入到茫茫题海中，去猎取有价值的东西，然后把这些东西精心编排成词汇练习。让学生去品味经典句子，在练习里去了解中考考點，从句子中体会词的含义和用法。

3系统复习语法知识

对于语法的复习，教师要弄清楚英语语法教学的重难点，要掌握哪些是常用的基本语法，针对难度系数较大、运用频率较低的语法，我们可以有选择性地学习。如初中英语教材中五个基本时态（the present tense， the present perfect tense， the present continuous tense， the past tense， the future tense）是教学的重点，要求学生领会五个基本时态的概念、含义、动词结构等，并通过训练能熟练运用。对不要求掌握的项目应让学生了解熟悉其意义，做到心中有数，碰到能认即可，如其它三个时态（the past perfect tense，the past continuous tense， the future in the past）就属这一范畴，只要了解就行了，随着学习的深入，可以慢慢地掌握。适时创设语境，在学习中掌握语法知识。学习任何语言都离不开环境，没有环境的支撑，再好的方法也不会产生良好的效果。比较母语和英语学习，主要差异在于英语学习缺少语言环境和氛围，因此，将“死”的语法知识放到灵活的语境中教学，将会收到事半功倍的效果。具体可采取活动法、图式法、情境对话法等方式。比如教授条件状语从句时，可采取造句接龙法，帮助同学认清条件状语从句的语法特征，在接龙造句中既巩固了语法知识，又培养交际能力。老师给出一个句子： If it is fine tomorrow， we ll go camping. 让学生一个接一个造出语义连贯的句子： A： If we go camping tomorrow， we ll ask Helen to join us. B： If Helen goes with us tomorrow， we ll ask her to tell us an interesting story. C： If she tells us an interesting story， we ll ……。 在这个情景学习中，学生就会感到英语语法学习的重要性，不知不觉掌握了语法知识。

4加强文段阅读与训练

中考英语试题中，文段阅读占的比重较大，复习中要加强阅读的训练。首先，合理利用课本阅读资源，提高学生阅读能力。现行教材每个单元都安排了适当的、有一定代表意义的阅读材料，教师应充分利用这些材料，提高学生阅读理解能力。目前初中英语教材题材广泛，体裁多样，教师应引导学生从语篇角度出发，了解不同体裁的结构特征，培养学生的语篇分析能力。英语文章一般由三部分组成：篇首段、主体段和结尾段。篇首段往往起着统领全文、揭示主题的作用；主体段用来阐述文章主题；结尾段概括全文。整篇文章是一个有机的整体，围绕中心展开，有一定的逻辑关系，教师可以运用以下方法训练学生的语篇分析能力：（1）将段落与段落大意配对；（2）将因果关系配对；（3）将段落或事件发生顺序打乱，重新编排顺序；（4）填表补充信息。其次，重视课外阅读材料的补充教学。教师应根据学生年龄特点、知识结构、认知能力，不同年龄的阅读速度、阅读量的要求，并结合学生的兴趣爱好、中西方文化差异等因素，收集和编辑贴近学生实际生活、具有时代特点、内容丰富的阅读材料，有针对性地进行补充教学。《英语课程标准》规定，初中阶段阅读的生词率不超过3%。常见的《英语辅导报》《学英语》《21世英语报》《学生双语报》等就比较适合学生，这些报纸有一些时事新闻、小故事、人物专访、每日一星等栏目，难度也较适中，便于学生阅读和培养英语阅读习惯。此外，还可以在互联网上搜集英语学习网站的资源，分主题或类别整理、印发，指导学生阅读。

总之，在短短的复习期间，我们要坚持“以教师为主导，以学生为主体”的原则，以培养学生自主复习能力为目的，采用灵活多样的复习方式，调动学生的主动性，提高复习效率。